会计算的思考者是无法掌握知识的。对学生该记住而比较难记我就给学生编成顺口溜让学生记住。利用故事情境引发学生思考，训练学生思维，提高学生思维能力，如：“古时候，在辽阔的乌克兰大草原上，有连个相距不远的村庄——一个叫真话村，另一个叫假话村。真话村的人都说真话，而假话村的人都说假话。假如我们当中有谁突然来到这两个村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？”同时开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。也可开设学习互助小组，合作学习，并定期对各小组进行评比，激发学生合作意识，调动他们的积极性。得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
（5）深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学困生感到“能学”。一是在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学困生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学困生吃“饱”，而对学困生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。二是在进行课堂教学时，我上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度，注重学困生的反应。因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学困生的全体，不忽略学困生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一、二次；在要学困生回答问题前，让他们有
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充分思考的时间，引导他们积极思考，让他们真正地掌握有关知识。 三是分散难点，化难为易。我在教学时，尽可能使学困生感到易学。想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。把学困生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
2、培养学生良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。
（1）小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信。包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布臵作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布臵的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。
（2）大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解这些知识。遇到问题臵之不理或是应付了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只
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是一点点的成功都要给予及时地肯定。让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。
（3）对后进生要多关心、爱护，多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求。不能让他们取得一点点进步就骄傲自满，。后进生的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯，及时预习、复习。按时完成作业，上课注意力集中，让他们认真学习、乐于学习。 小学生正处在成长发育的时期，老师给予后进生充分的表扬，会让后进生树立起学好数学的信心。记得有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话，那对于差生来讲就是雪中送炭。例如，我们班的胡伟。（化名）刚接这个班时，这个孩子毛病特别多，上课说话、搞小动作、课下不完成作业……每天几乎是大错不犯，小错不断，数学成绩班内倒数。然而，我对他看法的改变是在一次数学课上，记得我事先在黑板上贴了几个不同颜色的小花，回答对问题的同学可以到讲台上摘取自己喜欢的一个。整堂课下来，胡伟得到的小花最多。当时我在班上表扬他说：“你看，这节课你认真听讲，得到了最多的奖品，同学们也对你刮目相看，这说明你很聪明，只要你以后都像今天一样，你一定会有很大进步的。”课下不经意碰到了他，我又对他的课上表现大加赞赏：“你课上的表现太出色了，如果能够坚持下去，我们班的数学第一名非你莫属。”接下来的几天里，他上课坐得端正，听得认真，手也举得特别高，我接着给他创造课上表现
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的机会，并不失时机的表扬他，同时还让其他同学以他为榜样，并将他的座位由后排调到了前面。连续几周这个孩子的数学成绩逐步上升，直到现在他的数学成绩一直不错而且比较稳定。由此可见当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切的期望时，他们会变得“亲其师而信其道”。在数学课堂上，要让后进生充分发言，千方百计的让他们获得成功的喜悦，帮他们重拾学习数学的信心。 3、因材施教，启迪后进生智慧
多年的教学体会告诉我，后进生的智力比较差,主要体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，他们缺乏独立性，目标性、自信心，久而久之，先是厌恶，而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。因而后进生往往出现“数学太难了。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后，随即产生自卑、畏惧等心理。我根据后进生的这些特点进行转化，因势利导，因材施教：
（1）给后进生“关爱”。我除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。我引导后进生参与教学活动，树立他们的自信心，这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
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（2）加强后进生辅导。我对于后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合, 因为后进生一个很大的缺点就是学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习等。因此，我特别注意检查生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。
综上所述，我认为，我们每一个教师只有从转变教师自身教学理念着手，只有从学困生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对后进生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,才达到促进后进生全面发展的目的。总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的。学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生，对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃，而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们。同时，我们知道对小学数
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学“后进生”的转化不是一蹴而就的，这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力。教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情，学会真正的理解他们，以诚相待，帮助“后进生”解决难题，使他们摆脱内心的阴影，重拾学习的信心，主动地改变学习态度，积极努力的学习，提高自己的学习成绩。
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