生：贝多芬
师：贝多芬是作曲家，应该是了不起的世界著名的男高音歌唱家。 生：帕瓦罗蒂。（热烈掌声）
师：你真的了不起，又让我们多了一份知识。瞧瞧，帕瓦罗蒂惊呆了，本来他才是世界第一男高音，可爸爸敢与帕瓦罗蒂站在一起，没想到，爸爸还在前面，他上后面去了。知道唱的是什么代表作吗？（学生不知道，有的说“两只蝴蝶”，有的说别的??） 师：是帕瓦罗蒂的代表作《我的太阳》：“我的太阳??”（学生跟着喊唱起来） 3．体会句子表达样式。
师：就这样，一幅一幅，里面藏着无穷的奥妙。谢谢你们的眼睛，更感谢你们心里藏着的想象。还是这幅图，前面还有半句，读啊!
生：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”
师：刚才我们是一幅图说一句话，没想到，这里把两幅图连起来了，有一个字特别关键，它起了桥梁的作用。哪个字啊? 生：是“也”字。
师：你们真了不起啊，就是这个“也”字把它们连起来了。读读，让我们感受到这桥梁的作用。
师：你看，不仅发现“画中有画”，还发现句子也有特点呢!还有你们提到的几幅图，我们一起读读里面的句子。
(生纷纷读：我爸爸吃得像马一样多??爸爸游泳时像鱼一样灵活??他像大猩猩一样强壮??)
师：我把你们说的这些话放在一块儿，发现了什么? 生：每个句子都有“像”，还有“一样”。 师：你也能这样说说你爸爸吗? 生：我爸爸像老鹰一样自由飞翔。 师：噢，可以。
生：我爸爸像老虎一样威猛。 师：噢，你爸爸好威猛啊!
生：我爸爸像狮子一样在草原上称霸。 师：呵，就像《狮子王》中的狮子王一样。
师：一起来看这两句，很简单，二年级啦，没问题，两句话变一句话，中间的句号怎么办? 生：把句号变成逗号。(课件改正原句。)
师：再读读这句，如果变成一句通顺的话，用上“也”，怎么办呢? 生：“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。” 师：真好。爸爸哪儿去了，用哪个词替换掉了。 生：是“也”字。
师：现在回过头来，再看你们的创造，竟然和书上的创造一模一样。我不仅崇拜刚才的同学，我也崇拜你们呢。太棒了!瞧爸爸高兴的。
师：这次让我们再回到书的第一页。我记得刚才你说的一句话——(对着刚才发言的同学。) 生：爸爸傻乎乎的。
师：那你现在还想对爸爸说什么? 生：爸爸，你好棒，酷毙了!
师：虽然刚才你说傻乎乎的，这回再看爸爸的时候，你说的傻乎乎的味道中又多了爱，就像妈妈说爸爸一样， “瞧你那傻样”。意思是一样，透着你对爸爸的?? 生：喜欢。(笑声、掌声。)
师：所以，今天中午回家，你就这么说你爸爸。这回，谁还想对爸爸说点什么呢?我刚才可听见有人说爸爸你懒，你笨啊! 生：爸爸，对不起。
师：也不用说对不起，其实你说的每一句话爸爸都爱听。 生：爸爸，人不可貌相。 师：海水不可斗量。
生：爸爸你真了不起，我好喜欢你呢。 四、创作 1．创作提示。
师：长得漂亮叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸是“酷”。到此，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话。
师：这是我在我们学校教这一课时，我班同学自己的创造。他们画了这样一幅图：“我爸爸像猪一样懒。”你看他画的，盖着带花边的棉被，打着呼噜睡懒觉，多有意思啊。我相信你们会比他更富有想象。我这里还有一幅图，他没有完全停留在说爸爸像动物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一样温柔。”你们愿意这么做吗？ 师：看看提示 (1. ____像 ____一样 ____。 2. ____像 ____一样 ____，也像 ____一样 ____。)用上刚才你们发现的句式说一句话，画上一幅图，或者写几句话都成。智慧就在你的手指间，开始吧。(学生纷纷创作起来。) 2．展示与点评。
师：好，现在让我们把同学们请到台前来，看看这些同学画的画，听听这些同学的表达。 生：我爸爸像金茂大厦一样高大。
师：浦东的金茂大厦是吗?那可是世界第三大高楼啊！这个比方好，哈哈，不是“高”，而是高大!而且打的比方就是你看得见的，给他掌声。 生：我爸爸像装了磁带的录音机一样经常给我讲故事。 师：用你自己的方式表达，很好。
生：我爸爸下班回家像耕完地的牛一样“劳泪”。
师：爸爸的辛苦你看在眼里，真是一个懂事的孩子。本来应该是“劳累”，你回去改一下。不过，透过这个“劳泪”，看得出你心疼得眼泪都要流出来了。 (掌声) 生：我爸爸发火的时候像火山喷发一样。
师：爸爸的脾气好大啊，发火的时候有时也是为了你好。不过这回，你回去把这幅画送给他，再给他读读这句话，看看你爸爸怎么说。(笑)
生：爸爸像房子一样高大，也像飞机一样飞得快。 师：这句用上了“也”，说了爸爸两个特点，不错。 生：我爸爸像长毛猴一样有很多毛。(大笑)
师：哈哈，你也像爸爸一样很会搞笑。我发现，不管是爸爸的优点还是缺点，在你的眼里都喜欢。
生：我爸爸的肚子像西瓜一样“园”，爸爸的头也“园”，“园”得像西瓜一样。 师：注意，这里是表示形状的“圆”，不是表示地点的 “园”，回去改过来。 生：我爸爸抽的烟跟火车一样多。
师：看起来多有意思啊，火车爸爸，多好的创造啊。这可真叫图文并茂。看这句，都写成一段话了，既有模仿，又有创造——
生：我爸爸像大猩猩一样强壮，也像长颈鹿一样高大 ，这就是我爸爸，真的很酷！ 师：把我们模仿到的和创作的都放里面了。读人家的书，把人家的语言变成自己的也是创造。亲爱的同学们，现在我手里都是同学们刚才创作的作品，我们把它们装订在一起，这不就是我们这堂课创作的图画书吗?我为你们自豪，你们也和爸爸一样好伟大！
师：不过，我要问问亲爱的同学们，其实，爸爸的个头真有金茂大厦那么高吗？爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带? 生：不是。
师：那为什么我要这样夸？ 生：因为这是一个想象的世界。
师：那你要通过这个想象的世界表达什么呢? 生：我喜欢爸爸，我爱爸爸。 师：你会写这个字吗?请你写上去吧。
生：我爱爸爸。(学生在题目中间工工整整写上了 “爱”。) 师：原来这里藏着一个字。读吧。 生：我爱爸爸。
师：其实爸爸就像我们大多数的爸爸一样，他没有那么多的本领。但是，因为他是我的爸爸，所以?? 生：我爱爸爸。
师：同学们，我们再回到第一幅图。原来爸爸很普通，很平凡。但是，正因为我们感受到的那份爱，所以，爸爸在我的眼里，就像??
生：太阳。(学生发现了“爸爸”后面还画着一个太阳。) 生：原来图中藏着的太阳告诉我们，爸爸就是我心中的太阳。
（品读：第三次回到首页的图画，这就是一咏三叹的艺术，这也是图画书不厌百回读的价值。） 五、升华
师：不是我的创作多么有才华，而是我对爸爸富有感情，我爱爸爸，爸爸就像太阳一样给我温暖、力量。那就把你们刚才画的，再加上这本书里所要表达的，一起带着这份爱，再回味
回味这本图画书吧。(全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》：这就是我爸爸??我爱我爸爸，而且，你知道吗?)
师：(这幅图前面没有出现过，定格这幅图 )看，我的一双小手扑向爸爸的怀里，爸爸的衣扣变成了什么 (小太阳!)，我爱我爸爸，而且你知道吗? (读到此处，停顿) 生：爸爸也爱我，永远爱我。 (这是最后一幅图的一句话)
师：(音乐起。慢镜头播放扑向爸爸怀抱的 “我”的画面。)原来，爸爸也爱我，永远爱我。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸所要做的一切都是为了我。原来，这本图画书可以翻过来看。原来，我们说?? 生：我爱爸爸。(指着从左至右读课题。) 师：却猛然间发现??
生：爸爸爱我。(指着课题，从右至左读。) 师：下课。(学生没有动。) 师：下课了，走吧！(掌声响起！)