31．扑克组合 相互认识
形式：全体人员一起参加，自由进行组合式5人一组 类型：相互熟悉、建立融洽的气氛（气氛建立及破冰类） 时间：10分钟 材料及场地：三会扑克牌，在教室或空地进行 适用对象：最好用于学员们都来自于不同机构，相互不熟悉的培训班或来 自同一公司，但又是不同的区域或部门的培训班
活动目的
为了增强培训课程学员的参与程度，有必要在开始进入正式学习之前做一些类似的活动来营造一种相互认识的环境，及建立一种轻松愉快的气氛。这种气氛的建立会帮助学员们很快地进入状态，给学员们积极主动的参与课程讨论打下基础。
操作程序
培训师发给每位学员一张牌，而后让他们自由组合成五人的小组，而小组的牌必须是玩扑克游戏中最好的一手牌。 如：O A O K O
O 2 O O 2 4 5 4 2 2 4 5 6 7 8 4 4 4 2 2 4◆ 5◆ 6◆ 7◆ 8◆
培训师开始比较，选出牌面最好的一组作为优胜队，发给他们一些小礼品，如帽子等。
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指 导 学 习
32．踢足球 33．对掌推 34．自我SWOT分析 35．学习的障碍 36．不考试的测试
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32.踢 足 球
形式： 6个人一组为最佳 类型： 指导、帮助其他组员学习技能 时间： 15分钟 材料及场地： 每组一个龙门及一个足球、在空地进行 适用对象： 参加领导力训练的全体人员
活动目的
用于说明在指导下属或同事工作或招待任务时所需要的技巧。
操作程序
培训师把龙门及足球发给小组，龙门与射球的地方要间隔八米，而后给小组十分钟的练习时间，之后进行比赛。每组要踢十个球，每人至少要有一次的踢球机会。进球最多的小组为胜组。
有关讨论
● 你们的小组是否具有这方面的技巧，如果有成员在这方面比其他成员更有优 势，那么这些成员怎样教其他的人也具备这方面的技巧？
● 不懂执行这一任务的组员们，你们当时怎样想，自己用什么方法来完成任务， 是否有学习的欲望，向其他组员学习有没有障碍，这些障碍是什么？
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33.对 推 掌
形式： 成对 类型： 指导学习 时间： 5分钟 材料及场地： 无需材料、在教室进行 适用对象： 参加领导力训练的全体人员
活动目的
用于说明不作反抗也许更有利。
操作程序
这项活动比较适合在下课之前做。
1.培训师让学生们成面对面站立。指定其中一位是A，另一位是B。 2.让A与B学员手掌对手掌并向前推，让双方都尽可能用力推对方。 3.告诉A学员在不作任何提示B学员的情况下，把力收回。 4.而后进行角色对换。
有关讨论
● B学员在A学员收力是有什么感觉？
● 当对方没有反抗而你仍然给对方压力时有什么感觉？ ● 制造压力有时可能会起到相反的作用，你认同吗？
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34. 自我SWOT分析
形式： 先以个人形式完成，而后进入5人小组讨论 类型： 增强自我认识、自己指导学习 时间： 10分钟 材料及场地： SWOT分析法、教室 适用对象： 参加领导力训练的全体人员 活动目的
增强对自我的认识，了解自己的差距，从而找出指导自我学习的最佳方法。
操作程序
培训师给每位学员发一张SWOT分析表，而后让学员把自己的优势、劣势、机遇及威胁填在SWOT分析表中，而后进入小组与小组的其他成员分享。
有关讨论
● 当你为自己作了SWOT分析之后，是否对自己的认识更加深刻了。 ● 与小组的其他成员分享之后，
《自我SWOT分析》操作指导图形
Strengths 优势 Weaknesses 劣势 Opportunities 机会 Threats 威胁 40