为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的学习计划，建立选课指导制度与选课办法。 ⑴选课指导制度
①成立学校选课指导小组 ，编写学生《学习指导手册》。 ②从高一第一学期开始即开设“生涯规划”课程。通过生涯规划课程的学习，帮助学生认识自我，提升人生规划意识与能力，提高选课适宜性。
③ 建立生涯规划导师制。在学生的选课过程中，由生涯规划导师给予学生点对点的指导。
④建立家校选课沟通平台。在学校发布学期选修课程纲要时，通过家校沟通平台联系家长，动员家长参与指导学生选课。 (2)选课流程
①学校公布预开设课程计划（包括课程纲要、任课教师、选课要求等），分发学生选课手册和选课清单，同时对学生选课进行相关培训。
②学生在导师指导下进行网络选课。
③学校统计选课结果，并根据学生选课情况制定学校实际开设课程方案（期间，可根据需要对学生选课结果进行微调）。 ④学校依据选课情况排出一学期（或学段）的课程表（一人一表）。
2.教学管理与基本要求
《浙江省杭州第二中学选修课课程开设规范要求》中的第九至十三条，学校对选修课教学规定：
①选修课程由教学处、学生处协同各年级进行管理。
②任课教师必须严格执行教学规范，认真做好课堂教学、学生考勤、课程考核等工作，对该课程的教学质量全面负责。 ③任课教师不得无故停课或随意调课。凡因特殊情况需要调课的，应提前1周向教学处提出申请，若因为突发事件不能正常上课的，需课前通知学生，并在事后补办申请。
④教师应严格按《浙江省杭州第二中学选修课课程开设规范要求》执行教学管理职责。每堂课均应认真做好学生考勤登记工作，严格执行学分管理办法。
⑤学生请假必须凭有关证明事先办理请假手续。学生病事假累计超过课程总学时三分之一及以上者，或缺交作业累计达三分之一以上者，取消本课程考核资格。
第四部分 课程实施
一、学校课程方案实施的策略
(一)用工程学方法推进“高水平教学工程”
所谓“工程”，是以把理念具化为目标，然后通过一定的技术手段，把目标“物化”为“产品”的过程。“高水平教学工程”是把学校课程方案中的重点和难点，分解成具体的项目，制定出项目目标和实施计划，由专人负责项目的实施。
根据新的学校课程方案，2012～2015年三年“高水平教学工程”的项目结构如下：
高水平教学工程 高水平队伍建设工程 高水平新课程推进工程 高水平质量保障工程
(二)以分板块形式实施“学校基本课程架构”
作为一所以“育走向世界的精英人才”为目标的高中，课程本身的性质与质量是至关重要的。为此，我们提出了两个要求：就学校而言，必须做到教师人人能开选修课，备课组个个有特色课，教研组组组有精品课。就学生而言，除了有省厅规定的学习要求之外，学校还专门设臵基础素质课程，即“11+1”基本素质学习要求。
1.学校基本素质课程的实施
二中学生必须完成十大基本要求，即“11+1”工程中的“11”，这是二中学生毕业的必备条件。
2.核心课程的实施
作为课程体系的主体部分，学校在实施策略上以开足开齐国家课程为基本要求，并且努力寻求课堂教学“教与学”的变革。在此基础上，根据学生的不同需求，结合学校实际对各领域不同
学科课程采取差异化实施：
① 分层次教学。对于学有余力的同学可以通过非行政班 的形式加快、拓宽、加深等策略满足其学习需求，也可以通过考核对其实行相关学科免修制。同时，在学科学习中介入项目学习，培养创新能力。
② 高效率教学。通过减课时、抓答疑等行政措施，为学 生的自主发展腾出时空、提供更好的服务；同时，促进教师进行学科课程的二次设计，提高教学效率。
③高质量教学。以“教学研究月”为平台，通过专题式教学研究，解决学科教学的共性问题，提炼教学策略，提升教学质量。
④选项式教学。体育课程采用模块化“四选一”模式实施教学，信息课程采用模块化“二选一”模式实施教学，通用技术课程采用“少理论、重实践”策略组织教学。
3.学术活动课程的实施
①知识拓展课程、兴趣特长课程：作为一级选修课程，以学生自主选课走班的方式组织教学。
②专业课程、AP课程：通过校际合作，通过专业分类组班教学。
③学术类项目综合课程：以实际科技项目为载体，组建项目研究团队，进行探索研究。
4.社会活动课程的实施
①校内实践课程：通过校内服务、仿社会组织活动、社团活动、体育俱乐部、学生课堂等形式，以校内同学为对象开展实践活动。
②职业技能课程：作为一级选修课程，以学生自主选课走班的方式组织教学。
③社会实践活动：以岗位体验和带课题社会实践活动两种方式组织进行，以接触社会、认识社会、了解职业生活为基本目的。 ④社会类综合项目课程：以社会实际问题的解决为载体，组建项目研究团队，进行探索研究，形成研究报告，并通过学校各级人大代表或政协委员以提案的方式提交政府相关部门，参与社会管理。
（三）以校本化的课程确保“学生自主选择”
让学生自主选择，离不开丰富的资源系统支持。一般讲这一资源系统有两种形态：教育资源基地和学习资源系统。课程推进的关键是如何使这二种课程资源校本化。
1.教师课程的创生。一是学科知识的拓展，二是不断寻求和发现关注点并转化为研究问题等。
（1）一级选修课程——组组有课程
一级选修课程，指课程内容综合程度较小，内容较为单一，且与学科教师的个人知识储备联系相对紧密，比较适合学科教师开发的选修课程。
学校要求每个教研组至少独立开发2门选修课程。课程层次可以是一级课程，也可以是高级课程；可以教师个人开发，也可以组员联合开发，甚至可以联合外校开发。教研组和教师的选修课程开发情况，纳入教研组和教师的业绩考核和奖励范畴。
（2）专业选修课程——校际联合开发
对于一些专业性比较强的选修课程，如部分职业技能类课