七年级语文下册第四单元 比较?探究：诗三首
课型：新授
上课日期：作者姓名：王春梅工作单位：薛城奚仲中学
2013年5月17日
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七年级语文下册第四单元比较?探究
诗三首（2课时）
课前预习
1、查阅资料，了解作者及相关背景材料。
2、请学生带着“鲁迅先生写此诗时交了什么华盖运?”的问题，在网上查找相关资料，课上交流。
3、背诵诗歌并初步理解诗意。 相关课程标准
诗歌是文学体裁的一种，它集中反映社会生活，蕴含丰富的情感，想像驰骋，语言高度凝练，音调和谐、节奏鲜明。新课程标准要求中学生“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。诗歌深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想象力。诗歌想象的思维方式以及诗歌审美的再创造性，有助于开发学生创造性思维。它的“暗示性”原则，对比艺术等各种修辞手法的运用可以激发学生心灵，迸发出他们审美创造的火花，可以说诗歌是文学之母,是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。
教学目标
1、学习《自嘲》了解诗句的意思，感受鲁迅先生的伟大情怀。
2、认识《有的人》所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。 3、通过反复诵读，品味诗歌的语言，理解诗人的感情。 4、背诵并默写诗歌。 评价任务
1、通过自主学习疏通诗意，提出疑问，小组交流，教师点拨，来检测对诗歌内容的理解情况。 2、通过对“两种人”内涵的理解，来检测目标2的达成情况。 3、通过赏析重要词句，品析语言，来检测对诗文情感的理解情况。 4、通过师友互背互默，来检测学生的默写情况。 教学过程
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第一课时
学习《自嘲》《有的人》 一、情景导入
我们都读过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉忧虑、对人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来一起感受鲁迅先生伟大高尚的人格魅力。
设计意图：创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。 二、学习《自嘲》 （一）简介作者 文体知识
1、鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》，《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
2、复习“七律”诗的知识：我国古代格律诗，八句七字，偶数句押韵，三、四两句,五、六两句对偶。每两句为一联，分别为：首联、颔联、颈联、尾联。
学生标出本诗的首联、颔联、颈联、尾联、对偶句及韵脚。 设计意图：回顾关于鲁迅的文学常识，了解文体知识。 （二）写作背景
《自嘲》写于1932年，这首诗最早是写给柳亚子先生的。鲁迅一生用犀利的笔触针砭时事和当局，所以时时遭到明枪暗箭的迫害，他也因此居无定所。但他毫不气馁，也不畏惧。面对敌人，他可以“横眉冷对”；面对人民群众，他“俯首甘为孺子牛”。这首诗正是他这种伟大人格的写照。
学生活动：查阅相关资料，了解相关写作背景，课前小组交流，课上展示。
设计意图：课前让学生了解作品的写作背景，有助于对诗歌内容的解读。课堂上学生进行表述，培养了其语言表达能力。 （三）朗读诗歌，初步感知
1、朗读要求：注意读准字音，情感充沛。
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学生活动：学生自读；小组互读；展示读；齐读
设计意图：通过各种形式的读，加深对诗意的理解，让学生在读中体会，在读中升华。 2、结合注释理解诗意。
学生活动：学生独立思考，疏通文意，有疑难的地方小组交流，组内解决不了的，教师纠正点拨。
设计意图：通过小组合作学习，初懂文意，培养学生的自学能力，充分调动学生学习的主动性、积极性。 （四）合作探究
1、鲁迅先生写此诗时交了什么华盖运？ 学生活动：在网上查找相关资料，课上交流。
设计意图：此设计目的在于让学生通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解，融入作者的情感世界。
2、“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度? 学生活动：结合作者经历、时代背景理解诗句的意思。
教师点拨：这是鲁迅对当时自己“运交华盖”处境的形象描绘和自嘲，表现他面对危难艰险而又从容不迫、潇洒舒展。
设计意图：感受鲁迅先生的人生态度，从而进一步理解本诗所蕴含的情感。
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，你是怎么理解这句诗的，表现了鲁迅先生怎样的精神品质？
学生活动：学生先独立思考，再小组讨论，重点理解“千夫指”“孺子牛”的所指。 教师点拨：“千夫”是指一切对他进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人。而“孺子”作者的本意首先指他的孩子子婴，以及和子婴一样的的千千万万的孩子，后指人民群众。为了人民的幸福，他心甘情愿做埋头耕耘的牛。这句诗是鲁迅爱与憎的高度概括，是他伟大人格的真实写照。
设计意图：这个问题既可以帮助学生正确理解诗句，又能在讨论中加深对鲁迅伟大人格的认识。
4、此诗的尾联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”你怎样理解?
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学生活动：先独立思考，再师友讨论，最后小组讨论，组内代表展示。
教师点拨：理解关键：一统 （借指自己的文艺阵地） 冬夏与春秋（政治风云的变幻） 大意：无论别人说什么、做什么，怎么说怎么做，而我将坚持战斗，我行我素，自成一统，管它什么雨雪风霜、春夏秋冬。 （五）默写
学生活动：当堂默写，然后师友互改，默错的地方及时订正。 设计意图：落实默写，巩固已学的知识，体现扎实有效的教学。 三、学习《有的人》 （一）背景资料
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 （二）熟读全诗
教师范读；学生自由读；师友互读；齐读。
教师点拨：语气要抑扬顿挫，感情处理得当，要读出对前者的恨，对后者的爱。 设计意图：《语文课程标准》中大力倡导给学生自主活动的时间，在朗读的过程中，加深对诗歌的理解。
（三）品读诗歌，理解诗歌内容
1、第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
点拨明确:第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
2、体会句子：“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！”
点拨明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;“呵，我多伟大!”生动刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺。
3、理解句子：“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火
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