烧。
点拨明确：反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
4、体会:“骑在人民头上的人民把他摔垮;给人民作牛马的人民永远记住他!” “骑”、“摔”、“ 垮”字分别说明什么？
点拨明确：“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
5、这首诗在写法上的主要特点是什么?有什么作用?
点拨明确：这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用： ①生死价值的对比。 ②对待人民群众态度的对比。 ③人民群众对两种人态度的对比。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
学生活动：学生认真思考以上问题，然后小组讨论交流，采取兵教兵的学习方式，最后教师点拨。
设计意图：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。 （四）拓展延伸
《有的人》和《回忆鲁迅先生》哪一篇使你受到更强烈的情感震撼？请具体说说。 （五）教学小结
本首诗深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，抒发了作者由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
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（六）默写诗歌
学生活动：学生默写诗歌，师友互改，及时更正错误。 （七）达标检测
学生活动：完成下列题目
1、《自嘲》中最能体现鲁迅先生的斗争意志和奉献精神的诗句是哪一句？ 2、《自嘲》的主旨是什么？
3、《有的人》中运用最为突出的写作手法是什么？试找出一例。 板书设计： 自嘲
“破帽遮颜”“漏船载酒”
“千夫指”“孺子牛”
第二课时
学习《啊，船长，我的船长》 一、激情导入
亚伯拉罕·林肯是美国第16任总统，在其任期内，美国爆发了南北战争。林肯击败了南方分离势力，废除了奴隶制度，维护了国家的统一。但就在内战结束后不久，林肯不幸遇刺身亡。在他遇刺身亡后，美国诗人惠特曼写下了一首饱含深情的诗篇《啊，船长，我的船长》，以此来悼念这位伟大的总统。这节课我们就来学习这首诗歌。 二、作者介绍
惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。 他自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗
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“华盖运”
冷对敌人 热爱人民
383首。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。
三、朗读诗歌，整体感知
1、教师范读；师友互读；分别请几组学生朗读；师生齐读
学生活动：师友互读时，互相纠正读音。听其他同学朗读时，注意纠正读错的词语。 设计意图：通过多种形式的读，逐步感知诗歌蕴含的情感。 2、在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么?
点拨明确：诗人运用了象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。 四、诗文赏析，合作探究
1、《啊，船长，我的船长》每节句末都写林肯“冷了，死了”，这用了什么手法？这样写有什么作用？
学生活动：认真思考，然后小组讨论，成果展示，最后教师点拨。 设计意图：提高学生的自学能力，理解诗歌的写作手法。
2、《啊，船长，我的船长》中，对船长的称谓是有变化的，这种人称变化反映了诗人怎样的感情变化？
点拨明确：在第一节中，林肯之死很突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当做一件客观事件来接受，在第二节中，诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，他对船长用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已。在第三节中，使人不得不接受这惨痛的现实，承认船长已经与世隔绝。人称的变化，表现了诗人悲痛心情的发展过程。
3、你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？ 点拨明确：抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂 4、诗歌是怎样把这种感情传达出来的？
点拨明确：（1）运用象征的手法“国家—航船 ，林肯—船长，南北战争—可怕的航程，港口—胜利”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领
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航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。
（2）运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时到下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。 五、比较阅读
《啊，船长，我的船长》和《林肯总统被刺》都写到林肯遇难。如果把散文中那么多具体的细节写到诗里去，诗会显得更真实、更生动吗？你能说出两者在写法上还有什么不同吗？ 六、课堂小结
这首诗用象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。 七、布置作业
1、默写诗歌《啊，船长，我的船长》
2、《啊，船长，我的船长》歌颂林肯的功绩。实质是赞美、肯定什么精神？ 3、《啊，船长，我的船长》突出的写作手法是什么？有什么作用？ 板书设计：
赞美
啊，船长，我的船长
第二节：旌旗招展，军号长鸣
群众欢呼，花束花环
亲爱的父亲 停止了呼吸
爱戴 悲伤 悼念
第一节：大船航程终了 船长凯旋
船长 停止了呼吸
第三节：目的达到
船长死了
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悲痛
教学反思：
在进行诗歌教学时要对其各个方面进行鉴赏，比如写作背景，感情，意境等。最主要的是能让学生们随着作者的文字走进作者的世界，身临其境的去感知。诗歌教学的重点是品味语言、体验情感，适当传授知识。基本教学策略是诵读与鉴赏，即通过朗读了解作品的内容，初步感受诗中所传达的情感，进而通过背诵来积淀语料、加深印象。我在教授诗三首时，都会让学生对写作背景有一定的了解，这样有助于学生对作品内容的理解。通过多种形式的朗读了解作品的内容。通过品析语言，更深入的感受诗歌的情感。通过反复的朗读与重点词语的赏析，学生对文本的理解比较到位。在教授这课时，也存在一定的问题：在对诗歌进行分析讲解时将原本完整的诗歌分解的支离破碎，失去了诗歌的魅力，使学生丧失了诗歌学习的兴趣。下一步我在诗歌教学方面会不断进行完善。
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