23、 《敦煌壁画》教学反思
《敦煌壁画》是六年级下册第五个主题单元的一篇略读课文，介绍了敦煌莫高窟
的壁画，展现了我国古代艺术家的卓越成就和创造精神。但“敦煌壁画”对于学生来说较陌生，那么如何引导学生进入课文中，并深深地喜欢壁画作品呢？反复思考之后，我在教学时采用了一个方法——“故事欣赏”贯穿课的始末。以教师讲敦煌莫高窟的故事导入课题——敦煌壁画；以学生讲飞天的故事展开课文；以师生复述九色鹿的故事深入学习；以评论九色鹿故事及其想象画拓展结束课文。我发现这样设计教学环节，不仅让学生兴致高涨，而且同时也让学生自觉地喜欢上了传统文化——敦煌壁画。这样教学的难点突破了，重点也随之实现了。
24、《编钟》教学反思
本堂课我采用多媒体教学，使之课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，积极性高，大部分学生都掌握了编钟的特点及价值，能够在课堂上展示出自己所学到的知识。 我设计由不同乐器所发出的旋律导入新课，让学生猜出他们分别是哪种乐器发出的。出示编钟的音乐引导学生去想象，这是哪种乐器发出的？然后小组探讨，共同找出本文的中心句。然后教师提出问题，编钟有什么特点？编钟有什么价值？理解重点语句。如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。
小小解说员的环节学生很感兴趣，请学生以一名导游的身份向游客介绍曾侯乙编钟的特点及价值。要求简要讲述编钟的历史由来。具体说明曾侯乙编钟的基本情况。基本情况包括曾侯乙编钟的重要价值；曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好；曾侯乙编钟的演奏效果。各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。
学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。
第五单元教学反思
本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成，五篇课文中，《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》是精读课外，《敦煌壁画》《编钟》是略读课文。
这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。《青花》记叙了两代青花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。
语文百花园五中，“拓展与交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序??
25、《窃读记》
《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松,但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，有些学生还认为窃读是不对的，所以在学习课文时我针对学生的疑问，及时补充有关的背景资料，这样学生的疑虑很快迎刃而解了，更进一步的了解了作者读书的热情之高。
文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学生在充分朗读的基础上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。
在学生把握了文章的情感后，我及时让学生将搜集的名人读书故事和读书名言相互交流，进一步去感染、鞭策学生。课下让学生每人带一本书在班内设立读书角，大家相互交换看，学生受到了情感的陶冶，班级里掀起了读书的热潮，洋溢着浓浓的“书香”味。
虽然在本堂课中自己收获很多，但也有很多不足之处，比如：说话语速太快，语言不够精炼，鼓励学生语言有些没有新意等。这些都有待于在我今后的工作中不断改进，不断去学习，在探索中奠定自己扎实的基础。
26、《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是一篇精读课文。课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文运用倒叙的写法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课的情景、听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的思念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。
这是一篇感情充沛，思想内容深刻、能给人以启迪的好文章。学生在初步接触课文时会理不清头绪，因此教师要围绕教学目标，精心设计教学环节，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，指导感情朗读，体会思想感情，以达到深入理解课文内容的目的。教学时应注意：从审题入手，产生疑问，激发学生学习的兴趣。放手自读，自主探究，指导朗读，体会情感。学习表达方法。