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物理的方法；不懂就要问，在科学探究中，学生自己要学会多问那些不懂的地方，还要学会猜想实验产生某一现象的原因，更要勤于动手进行实验，操作规范，学会分析自己得出的实验结果，当自己在探索过程中遇到挫折，就应该学会反思或和别人较交流合作，共同探讨和发现问题。所以物理学史料中物理科学家在逐步创建自己学说的过程中所运用到的种种方法可以启发学生自己研究出科学的探索方法。 5培养学生的品德修养和非智力因素
在新课程改革教学中，对学生的素质教育尤为关键，在中学物理教学中渗入物理学史的教育可提高学生的道德修养和非智力品质；历史上的物理学家们尽管他们的出生和生活经历迥然不同，但他们在思想品质上大都不谋而合，他们都对科学和真理拥有持久浓厚的兴趣、热情和真诚执着的追求，他们都具有坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神、持之以恒的顽强奋斗和全力拼搏的决心。这些真实的物理学史实是学生们的前车之鉴，它帮助学生学会怎样做人，增强了学生自身的责任感和自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观[8]。
5.1开拓学生的思维能力
物理学史上有很多科学家的故事能够让学生得到思想上的启发，比如说，奥地利物理学家沃尔夫冈〃泡利（Wolfgang Pauli），他出生于1900年，1958年就去世了。他是上世纪物理学界的代表人物之一，因发现著名的“泡利不相容原理”而举世闻名，并获得1945年诺贝尔物理学奖，对相对论和量子力学均有突出贡献。他之所以能有如此成就，是因为他对研究知识持严谨认真的态度，他的敏锐和审慎挑剔，使他具有一双善于发现错误的眼睛。物理科学家的事迹可以让学生们学习他们善于发现错误的能力和对科学敢于求真的
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态度，科学家在研究知识的过程中对自己的要求很高，他们追求的是高标准的正确性，学生们也一样，不能对自己所学的知识是懂非懂，须要求自己做到真正掌握和熟于使用的状态。 5.2提高学生思维的严谨性
运用这些物理学史料，在课堂教学中适当的时间段介绍物理学家们高尚的思想品质和敢于求真、严谨治学的精神，有利于对学生进行思想品德的教育。比如说，在每学习一个新的物理量的时候，就会有一个新的单位，而这些单位往往是由历史上的物理学家的名字来组成，当老师在课堂上讲到这些单位的时候，可以适当增讲关于这一单位的历史典故，这些科学家的人格魅力深深地鼓舞和激励着学生,使他们感到自己在学习中有追求的目标和学习的动力，达到了教育的功效[9]。在运用这些物理学史料对学生进行思想品德教育时,必须使老师讲授的史料结合到近教学内容中来,自然、巧妙地把对学生的思想政治教育融入到物理课堂教学之中，进而培养了中学生良好的道德修养。在对学生进行道德教育的同时，提高学生非智力因素的品质也尤为重要，教师应多注重多种教学方式相结合，多启发学生学习物理的兴趣，因为对于逻辑思维能力比较弱的学生来说，只有对其运用多重启发式教学方法，使他对物理保持良好的状态，不厌学，多努力，一样可以把物理这门课程掌握得很好。在物理教学中导入物理学史，课堂中创设多种教学情境，使学生对学习保持勤奋认真的优良品质，综合培养学生的品德修养和非智力因素。 6培养学生民族自豪感、使命感和爱国主义教育
中国是一个历史悠久、文化博大精深的文明古国，现代的中国人应该发扬我们中华民族热爱祖国的优良传统；《全日制中学物理教学大纲》规定：“要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”，对学生进行这
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方面的教育是十分有必要的。回顾这一条世界历史长河，国人在物理学的理论和实践中也有着辉煌而不可磨灭的成就。在中国历史上有名的文学著作《墨经》、《天工开物》等，都涉及到物理学知识的论述和记载，这些成就在当时也是遥遥领先于世界的，在现代看来对于这些论述和记载都很具有考古价值；另外，我国最早发明的指南针、地球仪、石拱桥、火箭等实用的技术在当时世界上也是最先进的。据历史记载，2000多年前，中国人就开始学会利用风驱动船在水中航行；在1900年前就利用水利电动机的原理发明了如水磨；2400年前的历史著作就有关于小孔成像的记载。古代的中国人实际上已经早早就把物理学的知识运用的现实生活中，各方面技术都领先于全球其他国家，是历史上最繁盛的民族[10]。
在对学生进行物理学史教育的课堂上，结合教材向学生讲述中国在物理学方面对世界的贡献，让学生认识到中国灿烂的历史文化，唤起学生们的民族自尊心和自豪感。在近代，我国也涌现出许多优秀的物理学家，像钱学森、钱三强等，他们同样拥有一颗爱国的心，新中国成立以后，他们正是在爱国主义的感召下，冲破重重困难，毅然回国，对于当时刚刚建立起来的新中国，正缺少他们这样的人才，果然，回国后他们不负众望，为我国的国防和科技现代化作出重大贡献。因此，对学生进行爱国主义教育是我们共同的责任，如果学生将来学有所成，首先定要学会回报祖国、回报社会。
在物理教学过程中，老师结合有关知识和历史资料，把从古代中国运用的技术到近几年国家在航天、航海方面所取得的成就讲述给学生，激发出学生的自豪和动力；历史是一面镜子，在物理学中，我们可以参照物理学史这面镜子，激发学生学习物理知识的潜力，为国家在物理方面的研究贡献出一份力量；搞好中学生的爱国主义教育，把广大学生培养成有理想、有文化和
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具有深厚爱国情怀的社会主义事业建设者和接班人。 结论与讨论
综上所述，在中学物理教学中引进物理学史，正响应新课程改革的教学目标，能培养学生学习物理的兴趣和热情，帮助学生养成自主、自觉的学习态度，增强学生的怀疑和批判精神；再现物理概念和物理规律的逐步建立历程，帮助学生真正理解所学物理知识；还可以提高学生的品德修养和爱国意识，强化学生素质教育。
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参考文献
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[10]万勇，王春华，等.物理教学研究方法[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
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致 谢
时光飞逝，岁月如梭，四年的大学生活就要结束了，我的毕业论文终于圆满完成。此时此刻，我首先要感谢我的父母不辞劳苦的供我上完这四年的大学，四年过去了，我从一个懵懂的青少年成长为一名即将进军职场的大学毕业生，然而我的父母确已满头鬓发，我向他们表示最真心的感谢。另外我要感谢的是王学文和刘高福两位指导老师，论文开始时是两位老师给了我建议确定论文题目，在整个过程中指导老师对我们论文的进度关怀备至，初稿完成指导老师在查阅论文时更是给了许多修改的建议。没有老师的指导，我们的论文就不能如此顺利的完成。最后真诚感谢同组的同学们，在论文上你们给了我很大支持和帮助，让我如期完成我的毕业论文。
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