高 超 205 毕雅妮 234 熊 垚 246 刘 涵 254 郑 仲 286 张 晶 260 于启凡 297 白镜泉 224 冶佳乐 292 李嘉伟 225 陈 星 285
侯鹏博 117 苏亚龙 117 祁春旋 132 张圆圆 102 马小龙 48
心理学研究表明，6---13岁是记忆力的黄金时期。所以我们要利用这一年龄段的记忆优势，鼓励孩子在游戏之余，利用高质量的启蒙读物，及早进行阅读。而识字量是阅读的前提，只有具备一的
识字量，孩子才能开始大量阅读。
及早阅读，以读促识。根据第一次测字结果，进行男女生、好中慢搭配，划分学习小组，确定了小组长，并对小组长进行人员管理、识字、阅读，小组纪律等各方面的培训和要求，把任务下放给小组长，通过小组评比，组长带动、督促组员学习。
首先可鼓励孩子在生活中识字：走在街道上让孩子认读广告牌上的标语，一次、两次、
三次，当他再次经过他就会很自然的脱口而出；看电视时，出现的文字（如中央电视台、新闻联播、大风车、甚至动画片的名称等），我们都应该大声读出来，给孩子灌耳音，时间一长，你会发现，他也会顺口说出这些名称；在我们给孩子讲故事时，一定不要让孩子闲着，而是让他的小手指着字听我们读，或者我们指字读，让他的眼睛盯着看，总之，不要放过孩子与文字见面的机会。
在学校，我们充分发挥小老师的作用鼓励孩子智慧识字，轻松识字。 课堂教学中，主要采用以下环节识字：
（1）读文环节
自读。圈出不认识的字，这一环节是学生自我排查的一个过程，把不认识的字圈出来，可以有针对性地加强学习。
小老师领读。请识字量大的孩子来做小老师，发挥其学习的主动性，请其他小朋友听清不认识的字的读音，孩子教孩子效果真的很有效。
小组合作读。四人小组采用齐读，分工读，同桌共读等方式，彼此监督，读准字音。 小组汇报读。教师随便抽取四人小组检测，从而掌握学生读文的整体情况。 全班大合唱。四人小组按序号参与全班的读文分工，每个孩子都充分展示，这也是孩子们非常喜欢的形式。
（2）识字环节
课文读熟了,字宝宝跳出来你还认识吗?
自读生字表,圈生字。自己排查通过多次读文后，现在已掌握的生字和还未掌握的生字。
请教小老师。如请教的学生：“请教我第几排第几个字，怎么读？”小老师回答：“我教你：‘给 ，给，交给的给”。
小老师带字卡领读。分别请几位小老师到黑板前用字卡把生字组词领读，老师将字卡贴到黑板上加强记忆。
推难字，智慧识字。这个环节在学习逐渐深入后尤为重要。生字基本会读了，但如何记住这个字？要学会更多的识记方法，才能加强对生字的有效学习。如：
故事法：这是学生们最喜欢的方法。“休”一个人靠在大树旁就是在休息的意思。 字谜法:一口吃掉了牛尾巴“告”。
换偏旁法:“却”去掉“右边的部首”换上“三点水旁”就念“法”。 加偏旁法:“交”加上“耳刀”就念“郊”。 减偏旁法:“桂”减去“木”就念“圭” （3）玩字卡环节
摆长龙。学生依次摆开生字卡片，边摆边读字组词，这是对生字的再次浮现与自我检测，如遇到不认识的生字，马上请教身旁的小老师或老师。
听口令，找朋友。
这一环节不仅是识记本课生字，同时，也是对熟字的一个温习的过程。口令有很多，如：加偏旁找朋友，减偏旁找朋友，换偏旁找朋友，同偏旁找朋友，同音字找朋友，反义词找朋友，看动作找朋友，看图片找朋友，听意思找朋友??学生很喜欢，他们要学会听，迅速找，动脑想，出声读，多种感官得到刺激，从而再次加深对生字的记忆。
这样一学期下来，进行第二次2500常用字测试时，孩子们的识字量明显有了变化；‘
2500常用字第2次测试结果
（第二学期开学）
姓名 字数 姓名 字数
兰 天 2402 高文博 2074 邓亚男 2140 刘 佳 2210 杨安静 2379 刘国立 2059 徐刘钰 2270 张 洁 2371 曲国梁 2439 祁丽娜 2221
张圆圆 1864 张瑞宁 1920 陈 星 1075 白益露 1620 马 鑫 1006 李彤彤 1713
巫星悦 1546 汝 洋 1493 马海涛 1800 张文娟 1737 龚泽国 1793 王文涛 1685 任艺源 1868 马宏博 1635 马雪晨 1940 罗新刚 1556 谢佳颖 1985 慕 鑫 1314 朱江静 1938 荆小妮 1936 李嘉伟 1112 容浩博 1810 于启凡 1180 张 晶 900 毕雅妮 620 苏亚龙 600 祁春旋 680
宋 洁 1766 沙雨欣 1569 黄星杰 1316 郑 仲 1460 刘 涵 1516 王文婷 1605 尹 枫 1298 赵 翔 1815 王杰 962 朱 瑛 902 侯鹏博 500 白镜泉 680 龙佳明 640