这张图来讨论一下。（出示画有底部有孔和没孔的矿泉水瓶图） 学生汇报讨论结果。
【设计意图：利用吹瓶中气球的活动，再次激发学生探究的兴趣和欲望。教师利用“有孔”和“没孔”两种瓶子，引导学生进行观察、发现问题，认识到瓶中气球吹起与否与空气占据空间有关，进一步理解空气占据空间的道理。】 4．师生共同总结。
师：通过大家的讨论交流、实验，我们现在知道了空气能够占据空间。现在这个“?”我们还要吗?(擦掉“?”)。 出示矿泉水瓶、粉笔盒。
师：这个矿泉水瓶里面的空间被水占据的，粉笔盒里面的空间被粉笔占据的，通过刚才我们的学习，你有什么新的认识没有？ 生答。
【 设计意图:通过再次提问“矿泉水瓶里的空间被水占据”、“ 粉笔盒里面的空间被粉笔占据”这两个问题,引起学生观察与思考,联想到本节课的知识,得出准确答案,从而达到巩固本节课知识的目的。】 二、 巩固与应用：
师：这节课我们通过自己动手实验，知道了空气可以占据空间。奖励大家一个游戏，这个游戏的名字叫“爬楼梯的的小球”。
出示乒乓球、去底的矿泉水瓶（在水瓶上画上楼梯），介绍游戏。
师：将这个瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，如果在不移动瓶子的情况下，能不能让这个乒乓球在瓶子里爬上这段楼梯呢？请大家认真思考，回家亲手做一做。 【设计意图：通过课下的游戏，进一步激发学生课外探究的兴趣，巩固课堂学习
的知识。】
三、学习效果评价设计
科学课程的教学评价的目的是：通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习,最终实现课程宗旨与培养目标，即提高每个学生的科学素养。 我本课教学中，尊重学生的主体性和发展欲望，进行了学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的相互评价。
1. 学生与学生之间的评价:在每组自主进行实验的同时，我安排每组要填写实验记
录单。实验记录单的教学设计不但能训练学生边实验边观察边记录的科学能力，还可以通过记录单了解学生的思维过程，对学生进行学习效果的评价。
2. 小组与小组之间的评价。在每一组汇报结束后，其他组的同学要对这组的汇报及实验记录单给予评价，提出建议。
3.师生之间的相互评价。为了检验整堂课学生的学习情况，我设计了一个“小球爬楼梯”的拓展游戏，这个环节既调动了学生的学习兴趣，又对学生的学习效果进行了检测，达到了教师对学生知识掌握情况的评价目的。
活动一：提出问题，进行猜测。
1、小实验引入，激发兴趣：
师：同学们，你们看老师拿的是什么？ 生：气球！
师：请同学们注意观察，老师是怎样使气球变大的？向气球里吹入了什么？ 生：吹入空气。 师：这说明了什么？
生：空气占据了气球内的空间，使气球变大了。
师：同学们回答的都非常好，那么今天我们就通过实验来证明空气是占据空间的，好吗？
老师提一个小小的要求：认真观察老师的实验现象，快速转动你的小脑袋，思考老师提出的问题并积极回答，好不好？ 生：好！
［目标达成：提出问题，目的在于培养学生的思考能力，同时激发学生的兴趣，为后面的探究做准备］
活动二：演示实验：验证空气占据空间——吹气挤水实验
1、师：平时我们是怎么喝盒装牛奶的？ 生：用吸管吸
师：非常正确。同学们都知道用吸的办法能让水漫上来，那么不知道用吹的办法能不能让水漫上来呢？
2、教师演示实验。实验步骤： （1）在瓶子里装半瓶水。
（2）把两根吸管插入瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。
（3）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。） （4）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。 （5）观察现象。
老师演示实验完成后，请同学上来吹吹看。 3、师：同学们认真思考：为什么水会漫上来呢？
生：空气吹进密封的瓶子后，水的空间被空气占据了，水就被挤出来了。
活动三：进一步验证空气占据空间——“纸的奇遇” 1、师：同学们，认真观察思考，玻璃杯里面有什么？ 生：空气
2、教师演示实验，同学们认真观察！老师给你们变个小魔术，把装纸巾的玻璃杯放入水中纸巾不会湿了。
（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；
（3）用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
师：老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？
生：不会。 师：为什么呢？ 生：因为杯子里有空气。
教师补充：空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。 师：那么同学们继续观察，我把杯子倾斜，有什么冒出？纸巾怎么样了？ 生：气泡冒出，纸巾湿了。
师：这说明刚才空气在杯子里占据一定的空间，水接触不到纸巾。
［目标达成：用杯底塞纸团的实验来说明空气能占据空间，学生通过观察实验，初步感知水没进入杯子里的原因与空气有关。］ 活动四：分组实验。
师:下面同学们亲自动手，分别用不同的实验证明：空气是占据空间的。 生：学生仔细观察桌上的实验材料，想一想这些材料有什么用途，然后小组内讨论怎样利用这些材料做实验，把实验材料的用途交流探讨，找到合适的使用方法。
注意事项：1、观察你选择的材料，根据材料制订一下你们的实验计划。 2、实验器材有些是玻璃的，容易破碎，要小心，轻拿轻放，注意安全。
3、不要把水洒在外面。
各个小组讨论出自己组的方法后，每个小组推荐一名学生代表小组发言，你们是怎样设计并实验的？教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以共同合作交流，选出最佳的实验方法。
一组：我们小组是先把气球在外面吹，然后，把气球放入塑料瓶中吹，观察现象。
二组：我们小组是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒过来，把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中，观察现象
三组和老师的演示实验是一样的。
四组：我们小组是把漏斗放进瓶子中，用橡皮泥或胶塞将瓶口塞住，然后把水倒进漏斗中，观察现象。
师：同学们设计的都非常好，心动不如行动，下面我们每一个小组就按照最佳的实验方法做动手做实验，组内分工，两名学生负责做，两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。
学生动手操作，不同组不同的实验器材。（教师巡回指导)
一组：我们小组是先把气球在外面能够吹大，然后，把气球放入塑料瓶中，无论我们怎么吹也吹不大。因为瓶里的空间被空气占据着，当我们往气球里吹气的时候，里面的空气跑不出来，所以我们吹不大里面的气球。
二组：我们小组是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒过来，把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中发现乒乓球停留在杯口处，因为空气占据了杯子的空间，水就进不到杯子中，所以乒乓球就没有浮起来。
三组和老师的演示实验是一样的。
四组：我们小组是把漏斗放进瓶子中，用橡皮泥或胶塞将瓶口塞住，然后把水倒进漏斗中。发现水不能很好地流入瓶中。因为是空气占据了瓶子的空间，用橡皮泥塞住瓶口，瓶里的空气跑不出来，所以漏斗里的水就不能很好的流入瓶中
小组填写好报告单并作汇报。
小结：刚才听了大家的汇报，我感觉到我们班的同学真是太聪明了！老师真为你们高兴。刚才我们通过探究知道了什么知识呢？（空气能占据空间） 师：通过今天的实验，你学到了什么？
师板书：占据
［目标达成：通过动手实验，学生亲身感受到空气占据空间的特点。教师组织讨论，把探究的知识归结起来，使知识系统化，在学习中学生学会归纳，学会感知，培养了学生的逻辑思维能力。学生之间的互评，加深了他们对知识的理解。］ 活动五：生活解疑。
游戏拓展。
看来同学们的收获还真不少呢,为了奖励你们,老师要和大家玩一个游戏——吹气球，请一个小女孩和一个“大力士”上来比赛吹（注意给小女生的演示器有小孔），看谁的气球吹得更大一些。
1、邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王奶奶买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？
2、想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。