分层教学包括：⑴分层要求，把原来统一的教学目标与教学内容分出几个不同的层次，有高有低，对不同学生提出不同的要求；⑵分层练习，把原来统一的练习变成多层次练习，在作业时，让学生根据自己的能力水平，选择适合自己的作业内容与形式；⑶分层评价，把原来统一的评价变成有梯度的分层评价，在各层次中都评选出值得表扬的学生，并找出他们的闪光点。教师还要根据学生不同阶段的发展水平，进行纵向评价，在全班采用自评、互平等评价方式进行评价，这样不仅有利于提高学生学习的积极性，更有利于儿童个性的发展。
个别化教学必然会导致独特性，我们可以通过诱发、变通、完善等教学手段帮助学生挖掘潜在的独特性，以帮助学生认识个人价值，建立自信。
（四）妙趣横生的自我评价
新的美术课程标准在前言中指出：“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境”。如何通过作业评价培养学生美术创造的个性。在实际教学中，鼓励学生自由地对大师作品品头论足；大胆运用各种技法进行创造性的尝试；勇敢地走上讲台展示评说自己的作品。同时教师在教学的方式上多样而富于变化，使学生视野开阔，思维活跃，具有创造的激情。
每个孩子都是不同的个体，要想挖掘每个学生的潜质，就必须确立多层次多难度的教学目标，教师应针对学生个性，长善救失，尊重
其创造个性，鼓励其思维的独立性，使学生沿着适合他的方向健康发展。
（五）多种多样的评价平台：
在课堂教学之外，思考利用多种途径让孩子的作品得到更多的展示平台，在展示过程中让更多的孩子认识自我、并能了解别人，从而在自信心及创新能力上得到更大的提高。
1.利用任课特点，进行年级交流互评。
常常在批改作业时留下有代表性的作品，到下一个班上课的时候作为范作给学生欣赏,既可以拓展思维又可以减少经常性的错误，一举多得。
2.利用现代网络平台，让更多的孩子和家长参与评价。 新课程标准要求美术学习是一个综合性的学习，这种学习不仅仅是单一存在于美术课堂中的，更应该延展于课堂之外。我利用学校校园网站展示学生作品的方法受到了学生和家长的广泛好评。纸质的作品经过一定年份以后必定会损坏或退色，一些手工制作的作品更是难以保存。而网站中的很多内容却可以留下来，保存很久又可以节省空间网站中简单的作品图片也可以成为教学中学生作品欣赏的资料，一举多得，这是我现在最喜欢的展示平台。
记得一次在三年级刮画教学时，由于孩子们对线条理解较弱，第一课时学生作品大多费了很大力气去涂色，到刮的时候却草草几笔了事，很是可惜。于是我选出几幅有代表性问题的作品，先将它们的原貌拍下来，再一点点一点点地修改，分出线条疏密、粗细，太空的地
方就添加上内容，让作品们都大变样了。再将“整过容”的作品拍好照，前后两张并排做成同一张图片，这样对比鲜明，让人一看就明白问题在哪里，可以怎样改，最后让学生有效的完成更好的作品。
3.结合学校语文阅读教学，创设绘画情境，让孩子的参与活动成为值得珍藏的回忆。
结合语文阅读教学，我找到了美术与语文的很好的结合点：画故事！五年级的教学中有《诗情画意》一课的教学内容，六年级的课本中还有《连环画》，这些都可以让我们最熟悉的古诗、故事等变成画。于是让每一个小组画一幅连环画，每一个学生都参与进来负责一个情节，再将故事内容写在上面钉成画册，就成了我们自己做的“手绘连环画”啦！连环画每个班轮流借阅，既读到了画册内容，又展示了孩子们自己的作品，成为美术学习中快乐的回忆。而这些绘本，也可以保存很久很久。为孩子们留下一个个成长中的足迹。
4.校园文化，源自美术课堂。
用学生平时的美术作业布置校园文化，让更多的人来分享孩子的成功与喜悦无疑是最好的评价方式。
5.利用绘画比赛,提高学生的成就感。
我们积极组织学生参与省市组织的一些书画比赛，让学生的作品走出去，获奖的学生都会拍照留念并在学校网站上公布，这大大提高了学生学习美术的积极性，并踊跃参加比赛，学生的美术综合水平有了很大的提高。
八、收获与提高
1.对于学生健康个性养成具有良性的影响。 通过本次研究，深刻感受到：课内、课外的美术个性化评价是对学生进行美术教育、思想教育和情感教育的一个有益的切入口。它能帮助学生认识自身的个性、认识自己的美术学习的特点，有利于学生认识自我；培养学生的创新精神和技术意识；学生的人文素质也得到了不同程度地提升。
2.提高了教师的专业素质。
在研究过程中，我通过对各种研究方法的学习和应用，提高了教育科研能力。为了搞好研究，学习了现代教育理论，能用先进的教育理论来指导教学改革行为，提升了教学研究的整体水平。一年多的实践，逐步形成了爱读书、常交流的好习惯。
3. 课题实验期间，课题实验老师多次组织学生参加由省市组织的书画比赛，并获得很好成绩。2012.5由山东省关心下一代工作委员会、山东省教育厅关心下一代教育委员会、山东省书法协会、山东省美术家协会、山东省齐鲁风红色文化研究中心举办的“山东省第一届建设文化强省少年儿童书画大赛”中，书法类有5人获奖，国画类有7人获奖。
九、深化课题研究的设想
通过一年多的探索研究，本课题有待进一步探讨的问题还很多，如：
1、进一步细化各年段的评价研究方向。
2、目前尚未有足够的数据支持本研究，需要进行重复实验以及推广实验以取得有效证据
3、评价指标体系以及操作体系的进一步完善。 4、教师自我反思机制的深入研究。
为进一步深化课题研究，研究小组在下一阶段的研究中，采用多种评价方式健全美术作业的评价机制。
（一）用鼓励评语评价美术作业，激发学生的学习兴趣 在作业评价中要以鼓励性评语为主，教师在评价美术作业的过程中尽可能去发现学生的优点，对于不足之处表述时尽可能委婉些，从而充分调动学生的积极性。
（二）从学生角度评价美术作业，培养学生的创造能力。对学生的作业评价要充分发挥以学生的自我评价及学生之间的互评为主体的教学形式，尽量做到让学生观察、比较、总结评价自己的作业，教师只在其中起点拨作用，这样才有利于学生创造力的培养和个性的发展与形成。
（三）从爱心出发评价美术作业，帮助学生建立自信心。在评价学生的作业时，要注意师生情感有机结合。教师要从爱出发、以情为主，将自己对学生关心和热爱的情感融为一体，充分地体现在对学生的作业批改中。使学生从教师的批改中，纠正自己的不足，找准自己的优点，继续努力。
（四）美术作业形式的创新改革，为评价工作开创空间。由于小学生的美术作业本质量差，版面小，改用16K、8K及4K素描纸引导学生处理画面构图，在提高学生绘画兴趣的同时，也为美术作业评价工作开创更大的空间。