六年级下册心理健康教案
1、捕捉成长的信息 课时：一课时 活动目的
通过与三年前自己的比较，认识到自己的成长变化。 分享成长信息引发的积极期待。 活动重点
学会关注成长的各种信息。 活动难点
学会从成长信息中读出积极的意义。 活动准备 1、透明容器若干，折星星用的纸若干。
2、视频短片《成长的蝌蚪》和《毛毛虫的蜕变》。 教学过程
暖心时刻：发现成长信号。（5——8分钟）
1、播放一群小蝌蚪体验成长的趣味卡通视频《成长的小蝌蚪》。
2、师：小蝌蚪慢慢地长成了青蛙，它的成长信号是腿的出现。不同的小动物有着不同的成长信号。
3、出示教材第2页的插图，引导学生观察小动物的成长变化，为每个小动物寻找他们的成长信号。 青蛙 长出鬃毛，体型变大
蝴蝶 白色的皮毛变成灰蓝色短毛。 小鸟 长出了一对美丽的翅膀。 狮子 长出了四条腿，变成绿色，尾巴消失。
4、师：我们从小孩成长为大人，我们的成长信号有哪些呢？ 5、学生讨论回答。 互动分享：成长的星光。（10——15分钟） 1、教师与学生分享自己的成长经历。
2、师：同学们，你们也有突然发现自己成长的小故事和大家分享吗？ 游戏规则： （1）学生每6人组成1组，围在桌子的周围； （2）桌子上有一个透明容器和若干张细窄的纸条；
（3）回忆自己经历中那些和成长有关的闪光点，将其用一句话记录在纸条上，书写完毕以后将纸条折成小星星放入透明的容器中；
（4）待收集所有人的星星之后，成员依次摇晃容器； （5）每人依次随机取出一颗星星，打开并阅读其内容。
（6）直到小组成员全部分享完毕后，推选出一颗最闪耀的星星在全班交流。 三、积极行动：填写《成长履历表》。（8——15分钟）
1、师：刚才我们一起分享了成长的星光，看到了自己成长的闪光点，也看到了别人成长的闪光点。现在摆在大家面前的就是一张成长记录表。让我们一起来完成它，看看近三年自己都发生了哪些变化。 2、填写成长履历表：
我长大了，我可以帮妈妈抬大桌子了； 我长大了，不像以前那么任性了； ?? 3、指导学生在教材第4页填写“三年的变化”。
我的名字是 。随着成长，我发生了很大的变化： 。我对自己的成长有些不满意的地方，比如 。但是我一定会快快长大成人。 四、领悟运用。（8——10分钟） 1、播放视频《毛毛虫的蜕变》，学生交流各自的感想，师小结：我们从一个小孩子成长为一个大人，就像毛毛虫的蜕变一样要经历成长。
2、师：每只毛毛虫都期待能成为轻盈的蝴蝶，而每只蝴蝶都曾经是胖乎乎的毛毛虫。那么作为一只胖乎乎的小毛毛虫，大家期待自己以后会变成怎样的蝴蝶呢？
3、学生思考后完成教材第5页的练习：成长改变了我很多，我期待自己在未来会成为这个样子?? 4、全班分享。 板书设计
1、捕捉成长的信息
成长的信号 成长的星光 成长的经历
2、我是不可替代的 -课时-一课时 活动目的-
1、认识自己在班上、在家里的重要价值，建立“现实我”的不可替代观念。 2、结合自己的成长愿望，建立“未来我”的不可替代观念。 活动重点-使学生认识到每个人都有独特的存在价值。
活动难点-使学生知道每个人都是不可替代的，树立学生的自信心。 活动准备-白纸条若干。 教学过程
一、暖心时刻：故事《完美替身》。（5——8分钟） 1、学生听故事《完美替身》。（见教材第6页）
2、学生讨论：两个陶陶同时出现了，那陶陶家将会发生什么事情呢？ 二、互动分享。（10——15分钟）
1、师：如果你是陶陶的妈妈，面对两个陶陶——一个是不优秀的真陶陶，一个是完美的假陶陶，你会选择谁来做你的儿子呢？ 2、学生独立思考，将自己的想法写在教材第7页。
3、全班学生开展辩论会，一方选择真陶陶，另一方选择假陶陶，各自说出自己的理由。 三、积极行动：你眼中的我。（10——15分钟）
1、师：刚才我们肯定了自己在各自家中的不可替代，那么老师想问问大家，在这个班级中，你认为你是可以被人取代的吗？ 2、指名学生回答。 3、师：让我们来做一个小游戏，好吗？ 教师宣布活动规则： ①在白色纸条的左上角写下自己的名字，交给老师；
②对照老师发给你的写有某个同学姓名的纸条，闭上眼睛回忆这个同学给你留下的最深刻的印象，然后将这份印象用语言或图画表达在纸上，不写自己的名字。 ③写完以后，折好纸条，不要让其他人看到纸条的内容。然后将纸条再次交给老师。
4、学生小结自己留给同学的印象，并填写在教材第8页上。
5、师小结：看来，每个人都有一个让人印象深刻的时候，而这个与成绩无关、与优秀无关，只与你自己的特质有关。而正是这特质让你的同学记住了你。 四、领悟运用：未来的我。（3——8分钟）
1、师：我们在慢慢长大，明年的今天，我们就是一名初一的学生了。那个时候我们又将在父母和新同学眼中，呈现出一个怎样的独一无二的自己呢？ 2、学生描述自己一年后身在初中的模样。可以用文字和图画来表达，只要真实地表达你对自己的想象，各种表现方式都行。 3、学生在小组里讨论，全班分享。 4、师总结：在父母眼中，我们是不可替代的，因为我们是唯一的，特别的；在同学眼中，我们也是不可取代的。不可取代不是因为我们有多优秀，而是因为我们都是独特的。 板书设计-
2、我是不可替代的 我是独一无二的 我是不可替代的 要做最好的自己
3、我是强者
课时-一课时 活动目的
1、从自己的生理和心理优势出发，初步建立自我积极信念。 2、分享自己的积极信念。
活动重点-使学生知道每个人既有弱小之处，亦有强大之处。 活动难点-了解自己的强大之处，增强自信心。
活动准备-将学生分成小组，课前发放《强者登记表》。 教学过程：
一、暖心时刻：我来当英雄。（3——5分钟）
1、出示各种英雄人物的图片：蜘蛛侠、孙悟空、超人、变形金刚等。 2、启发学生大胆想象：你想成为什么样的英雄，为什么？ 3、学生将自己的想法填写在
教材第10页上。 （1）我扮演的角色是 。
（2）我觉得他/她是最强大的，因为 。 二、互动分享：我周围的强人们。（8——10分钟）
1、师：屏幕上的强者非常厉害，可以上天入地，可以变幻无穷。其实，在我们生活中也有很多的强者，虽然他们没有特异功能，但是他们也有其过人之处，让我们不得不在心里说一声：“你真牛！”
2、学生交流自己收集到的关于生活中的强者的资料。
3、师：在我们的身边也有这样厉害的人，她或许是你的妈妈、你的同学、你的邻居??因为在他/她的身上，绝对有让你佩服不已的强大之处！ 4、学生交流后填写在教材第 11页上。 身边的牛人
在我周围，我觉得 也是强者，他有一个地方让我特别佩服，那就是 。 5、小结：世界上从来没有一个人能够举起超过他本身体重3倍的重量，但蚂蚁所举起的重量，竟差不多达到它体重的100倍。蚂蚁虽小，却是举重的强者。 三、积极行动：我是强者。（10——12分钟）
1、师：每个人都有强大的一面，你也有！也许是内在的，也许是外在的。 2、学生思考自己的强大之处，并填写在教材第12页上。 3、学生在小组里讨论： （1）向全组同学分享自己的一个强大之处； （2）让小组成员说说他们眼中强大的你。
4、活动结束后，让几个学生做一个全部的分享。 四、领悟运用：强者宣言。 1、学生写出自己的“强者宣言”。（5——8分钟） 2、在小组里读自己的“强者宣言”。 强者宣言
各位同学，下面我要宣布一件事!
我在同学的眼中也是强者，他们认为我最强的地方在于 。 我在我自己眼中也是强者，我认为自己最强的地方在于 。 因此，我向你们宣布，我 是强者！ （小组成员一致恭贺你，你是强者！）
3、师总结：每个人既有弱小之处亦有强大之处。强者之所以成为强者，不是因为没有弱小之处，而是因为强大之处被发挥了出来。老师希望大家不断地发展壮大自己的强大之处，从而成为未来社会上的强者！ 板书设计-
3、我是强者 我来当英雄 找身边的强者 我的强者宣言
4、把“对不起”带在身边 课时-一课时 活动目的
1、结合具体情境，分析不敢主动道歉的心理原因。
2、尝试用积极的心态看待道歉，并体验不同的道歉方式。 活动重点-让学生尝试用积极的心态看待道歉。 活动难点-指导学生体验不同的道歉方式。 活动准备-制作相关的课件。 教学过程
一暖心时刻：《说声“对不起”》。（3——5分钟）
1、师：有人说犯错时孩子的权利。在日常生活中，人人都避免不了或大或小的失误。犯错并不重要，重要的是我们如何弥补、化解自己的过错。 2、播放课件：故事《说声“对不起”》。（见教材第15页）
3、师：请同学们边听故事边思考：乐乐为什么感觉“要说出这三个字（对不起），真的好难好难”？
4、课堂小调查，并将统计的人数记录在教材第15页上： 你有过没说“对不起”的经历吗？
全班人数：（ ），有此经历的人数：（ ）。 二、互动分享：为何没说“对不起”。（5——8分钟）
1、师：我知道大家没有说出“对不起”肯定是有具体原因的。你能跟大家分享一下你的故事，并说出自己当时没说“对不起”的原因吗？
2、指名学生分享自己的故事，教师小结不敢主动道歉的原因： （1）怕对方不原谅，不敢说。 （2）觉得事情很小，没必要说。 （3）觉得说“对不起”是示弱的表现，不想说。
三、积极行动：坦然说声“对不起”。（10——12分钟） 1、活动一：“对不起，我出错了”
规则：听从司令员口令，1——右转；2——左转；3——后转；4——前跨一步；5——站立不动。有同学出错时，出列，面向大家鞠一躬，举起右手大声说：“对不起，我出错了！”并加入观察员队伍。 2、活动二：坦然说声“对不起”
学生交流自己看待“对不起”的想法，并填写在教材第17页上。 3、师小结：说声“对不起”并非示弱，而是真诚道歉的表现。 四、领悟运用：我会说“对不起”。（2——15分钟）
1、师：道歉的方式是各种各样的，请大家根据具体情境情境进行情景剧表演，体验不同的道歉方式。（见教材第18页） 2、说一说：他们用了什么方式来说“对不起”？