知识 12.了解运动与氧耗 媒体与媒介 多媒体设备 各种运动治疗技术器械 学生具备能力 1.能在运动中正确运用牛顿定律 教师要求 1.对本教学情境系统而透彻2.能在运动训练中控制好平衡和稳定性 的掌握和理解。 3.能正确分析骨关节生物力学情况 4.能正确分析运动时心血管系统和呼吸系统的各种反应 5.能正确指导患者运动 6.能正确解释不通运动时期和运动形式下人体的各种反应 7.可以解释三大营养成分代谢特点从而指导运动中的能量补充 8.能正确解释各级神经系统对躯体运动功能的控制作用，分析神经系统损伤后运动功能障碍 9.会分析自主神经系统损伤后病人内脏功能的变化 10.能指导患者做必要的运动训练 2.了解学生的心理特点。 3.掌握一定的教育理论。
学习情境3 人体正常运动 知识目标：掌握肌肉、关节运动形式 学习目标 能力目标：会演示肌肉、关节运动 素质目标：具有专业责任感、关爱病人、团队协作精神。 学习内容 1.骨骼肌运动形式、运动协同关系、力学特征 2.骨骼肌类型及代谢特性、横桥理论 3.影响骨骼肌运动能力的因素 教学方法 案例法 角色扮演法 学习方法 模拟实训 小组讨论 学时 18
4.人体各关节构成、运动形式 5.人体上下肢的运动模式 6.各关节运动正常值 媒体与媒介 多媒体设备 各种运动治疗技术器械
学习情境4 运动分析与训练 学时 4 学生具备能力 教师要求 1.对本教学情境系统而透彻1.能正确识别骨骼肌的各种运动形式 的掌握和理解。 2.能根据需要选择正确的运动形式 2.了解学生的心理特点。 3.能正确说出各关节构成 3.掌握一定的教育理论。 4.能熟练演示各关节的运动情况 知识目标：掌握运动处方的内容，熟悉运动分析的目的、运动训练 的原则和方法 学习目标 能力目标：会给不同人制定运动处方、会做简单的运动分析 素质目标：具有专业责任感、关爱病人、团队协作精神。 学习内容 教学方法 学习方法 模拟实训 小组讨论 1.运动分析的目的、内容、程序、方法； 案例法 2.日常生活活动中的运动分析。 3.运动处方制定、运动疲劳诊断 4.运动训练的原则和方法 5.了解身体素质的生理基础 媒体与媒介 多媒体设备 各种运动治疗技术器械
学习情境5 运动障碍学 1.能正确为患者制定运动处方 2.能正确指导患者按处方进行运动训练 3.能做简单的运动分析 学生具备能力 角色扮演法 教师要求 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解。 2.了解学生的心理特点。 3.掌握一定的教育理论。 学时 12
知识目标：掌握制动对机体的影响，运动神经障碍及代偿 能力目标：能正确分析制动对机体的影响，能模拟各种运动障碍及 学习目标 代偿 素质目标：具有专业责任感、关爱病人、团队协作精神。 学习内容 1.制动对运动系统的影响 2.制动对心血管系统和呼吸系统的影响 3.制动对其他系统的影响 4.运动神经损伤功能障碍及代偿 5.骨关节、骨骼肌运动功能障碍及代偿 6.肌腱、韧带所致运动功能障碍 媒体与媒介 多媒体设备 各种运动治疗技术器械 学生具备能力 1.能正确分析制动对运动系统和心血管系用、呼吸系统的影响 2.能运用相关知识给患者进行宣教，指导患者伤后合理运动 3.能解释并模拟各种运动功能障碍后的代偿表现 4.能根据自己所学运动学知识指导患者运动中如何克服代偿运动 教师要求 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解。 2.了解学生的心理特点。 3.掌握一定的教育理论。 教学方法 案例法 角色扮演法 学习方法 模拟实训 小组讨论 六、实施建议
（一）教材选用与编写
本教材选用人民卫生出版社出版的十二五教材《运动学基础》，本教材以教以运动学基础知识和基本技能为主，运动学基础是康复医学专业的基础课程，是康复治疗的重要组成部分。运动学基础的教学过程包括课堂讲授与实践。课堂讲授注重基础理论与临床相结合；实践包括临床见习、实验室的操作实践以及课堂讨论等；通过实践，巩固和加深对基本理论知识的理解，强化基本操作技能。 （二）教学方法、教学模式运用
充分利用教学资源，积极采用任务驱动、项目导向、案例分析、分组讨论、现场教学、启发式、鼓励式、点评式、师生互动式等多种教学方法进行教学工作，做到以学生为中心，重视学生智力开发和能力培养，培养学生学习兴趣及主动性，形成思维习惯，要把学生在教师指导下独立获取知识和解决问题能力的培养贯穿在教学各环节中，使讲授知识和发展能力相统一。教学过程中尽可能采用多媒体、图片、视频等实物辅助教学，加强对相关知识的理解，对相关技能训练的认识。采用提前布置任务，培养学生的自主学习能力与创新能力。
（三）教学基本条件
本课程教学由具备医师资格并获卫生技术系列职称的教师担任，专职教师要求为“双师”型教师，每年有1～2月时间下临床进行康复实践，专兼职教师比例1：1，职称结构为高级∶中级=1∶1，新老教师实行一对一“传-帮-带”，以促进年青教师快速成长。能有效保证以任务为驱动、以项目为导向的教学活动正常进行。
本课程要求校内校外实训一体教学模式，校内实训环境及设施有教学做一体化教室数间，多媒体网络教学条件，各项目实训设备齐全，每4～6人一组的基本实训设备，10人一组的高级实训设备，能基本满足教学需要。校外实训在二级以上综合性医院或教学医院，康复中心，部分社区医院和养老院等。
七、教学评价
按照基于真实工作任务的项目化教学实施，从项目的专业知识准备、信息收集处理、项目方案制定实施、结果考核评价全方位进行考核。建立综合的评价模式，鼓励学生参与评价过程，注重过程考核与目标考核相结合，重视职业素质和团结协作精神等全方面培养，包括自我评价、成果展示、学生互评、教师评价等多种形式，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。
建议成绩评价采用：平时成绩(20％)、工作任务完成成绩(10％)、理论考试成绩(40％)、技能考试成绩占(30％)。在教学过程中，平时成绩按照学生平时作业完成情况、课堂回答问题情况、学习态度、出勤情况、学习行为等综合评价；工作任务完成成绩通过提前布置工作任务，以组为单位进行课下学习与交流，根据各组完成任务质量情况记团体成绩，对于需个人完成的内容根据个人完成质量情况记个人成绩，然后综合评定；学生互评可根据对方参与课程学习的主动性、责任心、动手能力、团队合作意识、学习情况、学习方法等进行评定；个人自评根据个人在课程学习中的综合表现自我评价；理论考试成绩依据期末考试卷面完成
情况进行评定。