看着他，结果楞了一会，他一拍桌子，吓了校长一跳，直瞪他，他说：“校长我接了。”校长这个高兴呀，“哎呀，就知道你会接的，要不我这个改革不就失败了吗？”蒋心话，你哪知我的想法呀，我是共产党员，但是那个时候可没想什么奉献、牺牲，就想了，接也行，干不好，反正这个学生是全校最赖的，你们没人接，我接了就不错；干好了，人家肯定说“瞧，蒋乃平就是厉害”。所以当班主任要接就接赖班，接好班干的再好，也没人说你好。赖班虽然劳神，可是却能显出你的来。 因为他们班是出了名的乱，这个课根本就不用上，想他是班主任，上化学课，他在前边写了一个氢气分子式，结果下边就乱了，直嚷嚷“老师，你写错了。”一生站起来还很仗意的指出：“老师，那个2应该写在上边。”蒋一听“嘿，这个同学数学学的真好，知道把2放上边，那是平方的写法，遗憾的很，咱们这个是化学课，不是数学课，所以这个2只能写在下边。”
说别看学习不成，一次学校组织会操比赛，行，露脸的机会来了，怎么着也得让学生得到被表扬的机会呀，于是将班里那些个班干部、闹事精的头头召集起来，说：“同学们，露脸的机会来了，学校要举行一个会操比赛，不知道大家有没有这个信心呀。”学生一听，说：“蒋老师，要是那样的话，您就别管这件事了，交给我们吧。”结果一直被学校批评的班级在这个会操比赛上居然得了第一，校长直冲蒋竖拇指，学生一看那个乐呀。
最后这个班的学生，考上大学的没几个，但是却都出息了，有的做的警察，有的做了老板……
第一职专 殷福浩
最后蒋乃平说，要善于运用加德纳的多元智能理论，善于发现孩子的潜能，引导孩子扬长避短，要善于换种眼光看孩子。
教师应该有的一种学生观就是：人人成才，人无全才。扬长避短，个个成才。这样学生才会体验到“天生我才比有用”。要让学生在学会“做事”中学会“做人”。
一直一来自己觉得自己也很爱学生了，今天才知道在这个过程当中其实犯了一个大的错误，那就是没有学会扬长避短，有时候我们硬性的用一种眼光来要求学生，结果也可想而知，现在看来，这种功利的教育注定了要有一部分学生在痛苦中度过了。
要想教育真正的快乐起来，那就时时发现学生的长处吧！
一、德育要从提升学生自觉性起步， 二、提升职业学校学生自觉性的教育， 三、教师必须具有正确的学生观人才观， 四、德育必须调动中职生的主体作用
王永军，山东省平阴县教师培训中心高级讲师，全国优秀班主任，中国职教先锋团队骨干成员，山东省教师教育学会专家团队成员。
全方位分析中小学生心理状况及成因，运用马斯洛（马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一。由美国心理学家、人本主义心理学的创立者亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
该理论将人类的需求分为五种，并将五种需求进行了等级的划分，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感
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和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为，当人的低层次需求被满足之后，会转而寻求实现更高层次的需要。另外两种需要：求知需要和审美需要——这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间；还讨论了需要层次理论的价值与应用等。
需要层次理论要素对其各种心理需要进行深刻解读，通过生动的案例探讨良好心理的养成方法，大量应用活动课程、拓展游戏，积极探索中小学生良好心理品质培养的有效途径。
余国良，现任衢州市工程技术学校副校级协理员、咨询委员会主任，兼任浙江省技工院校德育大组副组长，浙江省技工院校德育讲师团主讲。
余国良书记的讲座以《想法好，做法巧，每个孩子都是宝》为主题，结合自身数十年的职业学校管理经验，从中职学校学生管理存在的问题及相应对策角度出发，积极倡导赏识教育，提倡用心对待每一位学生，把教育当作事业来经营。余书记用幽默的语言，生动地诠释了学生管理过程中的解决良策。他的讲座激情澎湃，互动性强，赢得了在座各位教师的热烈掌声。
四、学习感受
此次学习，内容丰富，名家众多，在收获的过程中我也感受到了自己身上的压力。班主任工作是一门艺术，也是一门智慧，通过对比才发现自己还有很大很大的一段距离，无论从付出，还是从技巧上，
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真正需要完善的空间还很多，很大，很宽。
我想，既然我选择了这个职业，我就应该尽心尽力去做，只有尽力了，才会问心无愧，只有尽心了，才会不断成长。
最后，非常感谢领导的信任，给我这次学习的机会，使我受益匪浅。
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