有初步的自我保护意识和能力
6、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。 7、了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动。 8、使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全。
9、认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地方去玩，避免意外伤害。
10、了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法。 适应并喜欢学校生活
11、在学校里情绪安定，心情愉快。
12、熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施。
愉快、积极地生活
愉快、开朗
1、喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。 2、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。 3、在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪。 积极向上
4、能看到自己的成长和进步，并为此而高兴。 5、在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩。 6、在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。 7、学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步。 有应对挑战的信心与勇气
8、学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。 9、敢于尝试有一定难度的任务或活动。
负责任、有爱心地生活
学会做事，学会关心
1、做事认真负责，有始有终，不拖拉。
2、爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。 3、关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作。 4、认真完成自己承担的任务。 遵守社会道德规范
5、懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。
6、能初步分辨事非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎。 7、尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。 8、爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。 爱集体、爱家乡、爱祖国
9、喜欢集体生活，爱护班级荣誉。
10、了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化。 11、热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹。 12、尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感到自豪。
动手动脑、有创意地生活
有好奇心和多样的兴趣
1、喜欢提问和探寻问题的答案。
2、对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物。 设计与制作
3、喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活。 4、能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动。 勤于思考，学习探究
5、能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动。
6、学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。 7、能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。 8、能对问题提出自己的想法与看法。
9、学习利用图书、电视、网络等多种方法收集需要的资料。 10、在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。 “课程内容”说明
本课程内容为基本标准。在开展教学活动和编写教材时，在全面、准确地把握本课程标准的前提下，根据各地区、学校和儿童的实际可以有所调整。
“课程内容”中四个方面的内容虽然各有侧重，但它们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的。在健康、安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造。因此，在实施中不要将它们割裂开来。
第四部分 实施建议
一、教学建议
（一）深刻理解本课程的性质、特征和基本理念
本标准中关于课程性质、特征和基本理念的部分，集中体现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在。在教学中深刻地理解课程的本质，是实施课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基本的条件。 （二）全面把握课程目标
课程的目标是本课程的宗旨和价值导向。目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽视深层的态度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向；改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向；改变偏重知识灌输或技能训练，忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向，确保课程目标的全面实现。 （三）正确认识教师的角色和作用
在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件
的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。
在本课程中，教师的主导作用主要通过寓教育于活动之中来实现。儿童在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教育目标。 （四）把了解儿童作为教学的基础
鉴于本课程的性质和特点，教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。（参见图1） （五）以活动为教与学的基本形式
通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点。
在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。
（六）教学过程的注意点 1、教学准备
（1）尽可能通过多种方式了解儿童及其家庭、社区的实际状况，重视做好课前的学情分析，根据不同地区与班级儿童的实际，制订有针对性教学活动计划。 （2）教学活动的目标力求全面、明确、具体，并能通过活动得以实现。
（3）活动计划要注意个别差异，关注有特殊需要的儿童，考虑如何帮助每个儿童找到适合自己的活动，以促使他们积极地参与。
（4）教学活动时间的安排要根据活动内容，有相对的灵活性、开放性。教学可计划在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。 2、教学内容选择 （1）源于儿童生活
关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题，从中捕捉有教育价值的课题作为教学内容或课程的生长点，提高教学的针对性。 （2）符合国情和地区实际，从本校本班的实际出发
结合社会生活中儿童能够理解的重大事件或有意义的公益活动、科学技术的新成果、儿童感兴趣的当地的自然现象、与儿童关系密切的热点问题等开展教学活动，保持课程内容的丰富与鲜活。 （3）正确理解和应用教科书
本课程的教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例”。在使用教材时，要避免照本宣科或生搬硬套，就结合实际创造性地选择适合的内容，生成适宜的活动，提高教学的实效性。 3、活动组织
（1）选择适宜的活动形式
活动形式要服从于内容，要符合儿童的生活经验、认识能力、学习方式等，切忌脱离实际，为活动而活动，搞形式主义。教师可根据活动目标、内容、条件、资源、班额的不同，因地制宜、因儿童制宜，选择适宜的活动形式。 （2）重视活动的整合与连续
儿童品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。因此，加强教育活动之间的整合与连续对提高课程的实效性至关重要。
本课程活动应注意与班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等结合起来；加强与其他学科的联系，促进跨学科的联合学习，不断扩展和深化儿童的经验和体验。
本课程活动应注意活动之间的相互联系，螺旋上升、层层递进。各单元之间、学期之间的活动相互呼应，相互强化，让课程能够持续不断地、广泛而深入地影响儿童的实际生活，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。 （3）开放地组织活动
本课程的活动应注意与家庭和社区合作，发掘和利用各方面的资源，打破封闭的、孤立的课堂中心模式，通过走出去、请进来，建立校外活动基地等方式，为儿童开阔视野，更好地向自然学习，向社会学习，向各行各业的劳动者学习创造条件。