4. 教师的主导地位不明显。
要克服这些困难，我认为应该做好下面几方面的工作:
1. 合作学习小组成员组合上要注意层次性、差异性和互补性。科学分组，合理搭配并且要明确分工。
2. 给予学生独立思考和独立发言的机会。在组织小组合作交流前，应根据合作任务，先留给学生充分独立思考的时间，等学生有自己的想法、见解后再开小组合作学习，一来培养学生独立思考的习惯，二来避免在合作学习的过程中，基础好的学生唱独角戏，而学困生变成观众。
3. 提高教师的合作学习技能，充分发挥教师的主导地位。教师课前要充分备课，尽可能考虑课上会出现的问题，创设良好的课堂氛围，调动学生学习积极性，创设合作情境，将学生引向合作，指导学生合作。
4. 教师要教给学生方法，形成学习常规，指导学生制定常规性的合作学习程序，选择有效的信息化工具，让学生明确怎样去合作，使小组能科学有序地进行合作学习，提高学习效率。教师要关注合作学习过程，了解学生的学习状态，适当介入，适时调控，不让合作流于形式。
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刘丹莉
回复时间：2015-07-18 08:09 个人得分：3分
平时进行教育教学研讨的时候，我们都主张“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以在平时的生物教学当中，我也尝试加入合作学习的环节。这样的转变，不仅减轻了教师的课堂压力，还能更进一步促进学生的学习。
但在实施“合作学习”的教学过程中，存在以下的几个问题：
1、分组不科学，我们常常按座位来分，没有考虑学生的兴趣或才能来分，所以导致有些小组合作比较顺利，有些小组的合作学习没有达到预期的效果。
2、学生活动时积极性不够，好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，经常会出现不倾听、不分享的现象。
3、合作学习缺乏了科学的评价。老师往往只重视，小组、团体的评价，而忽略了对个体学生的评价。
4、合作学习欠缺实效性，有时只是为了合作而合作，没有考虑好合作学习的目的、范围、类型、合作者就随意的开展。
克服困难的方法：
1、合理科学地进行分组。可以让学生自由选择合作的对象，也可以按相同的学习方法分组，也可以根据学生的能力以及兴趣来分。
2、对于合作学习的开展，教师要深入研究和规划。
3、开展合作学习时，老师应多给予鼓励与帮助。
4、合作学习结束后，可以提倡不同的评价形式，自评、小组评、师评。
? 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。我作
为一名任教多年的小学语文老师，为了让学生学得更快，更有效，更有利于学生交流合作等21世纪技能的培养，我努力践行以“学生为主体”的课堂教学结构，实施“合作学习”的学习模式，但是在实际尝试过程中存在以下的几个问题：
1、我任教班级的学生62人数，本人对于合作学习模式的操作不是很熟练，加入长期担任语文科教学和班主任教育等超负荷工作以至身体处于亚健康的状态，操作、掌控合作学习的课堂模式有点心有余而力不足。如学习老舍《猫》这一课，在“学生有感情地朗读课文感悟猫的特点，然后从自身的体会来谈感受，从人和动物和谐相处中谈保护动物”这问题讨论交流时，我未能对全体学生进行全面有效的引导和设计，未能很好开展学生自评他评，小组内自评他评，一起做评价。
2、学生合作学习中分组不科学，合作学习流于形式。如在分组讨论、练写《我喜欢的小动物》， 表面上看起来学生的参与热情高涨，很热闹，学生似乎都会完成任务，一旦进行写作测试，发现有些学生对于“具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感”知识点未能很好的掌握。
3、在组织学生进行合作学习时，由于学生知识积累和兴趣的差异，会出现优质学生积极开展活动，包办一切任务；而学困生或者性格内向的学生只会完成一部分任务，未能与同学进行有效的讨论、交流，个别学生甚至也不能展示自己的合作学习成果。 二、克服困难的方法：
1、教师认真学习合作学习这种模式，分析和借鉴一些优秀案例。花足时间做好合作前的准备工作，积极调动学生参与性，设计有效的学习任务，让学生明确分工，合作解决问题。教师还要设计合作学习评价量规表，
采用形成性评价，综合学生自评和互评以及教师评价，全面准确的评价每个学生的学习行为。
2、对于在课堂上不与其他同学互动，对大多数任务不感兴趣只独自完成一小部分任务的学生，教师可以示范给学生看并和学生讨论小组技能。如教师向学生分享一篇优秀《我喜欢的小动物》习作后，学生讨论如何分享他们的习作，并整理出一个提供和获取反馈的检验表。
3、学生在学习过程中遇到什么问题要及时在微博中以回贴的形式告知老师或其他小组成员，共同商议解决问题。展示合作成果。教师通过学生在微博中的反馈，用来统计分析作为对学生评价的参考依据功能。共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的主题博客，每个人及时在博客上记录下自己的研究过程及研究成果。
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赵丹娜
回复时间：2015-07-17 15:35 个人得分：3分
我在语文教学中出现一些困难：
第一、合作学习的环节安排不紧凑，学生参与不积极、不主动，影响了效率。
第二、小组合作流于形式 ，学生水平参差不齐，有些学生由于平时学习基础较差，在小组合作交流活动中往往不主动参与，只是袖手旁观，使小组讨论成为中下层生观看优等生表演的场所，合作交流流于形式。
解决的基本策略是：1、 指导学生制定常规性的合作学习程序，让学生明确怎样去合作，使小组在每次合作学习中都能在小组长带领下科学有序地 进行合作学习，提高效率。 2、要求学生做好
课前预习，进行课堂准备。提高学生的合作学习的意识，调动学生参与合作学习的积极性与热情，提高学习效率。