为了能向广大学生家长普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程，充分调动了家长、社会共同关心、参与学校德育的积极性，使学校德育向校外延伸，形成家庭、学校、社会三位一体的德育教育格局，学校不断完善家长学校的运作机制，定期开展家校互动式的交流、学习，通过家长学校知识讲座、家长会、《致家长一封信》、《亲子作业》、《家校心声报》、qq群聊等多种形式同学生家长联系，改变以往的“家长批斗会”、“错误报告会”“成绩汇报会”形式，侧重于情感沟通、交换意见、达成共识为目的，变成“现身说法现场”、“经验交流会”的形式，使活动氛围民主，充满亲情，成为学生、家长所期盼的情感交流活动。
另外，学校将学业、家庭、品行有困难的学生作为教育的重点，多渠道、多方面进行教育，并一同和家长（亲人）帮助这些学生找原因、想对策，共同帮助他们树立自信。此外，还坚持对“特困生”开展“手拉手”帮教活动，聘请大学生志愿者、党员老师为辅导老师，并和“品”困生、学困生结对子，让他们感受学校、家庭、老师对他们的关爱，从而树立信心。通过多种形式的帮教活动，形成了有效的帮教机制，学困生、“品”困生转化效果明显。
六、德育工作成效。
在全体教职工的共同努力下，我校先后荣获自治州教育系统先进集体、自治州“两基”先进集体、自治州民族团结模范单位、自治州青年文明号、自治州模范职工之家、自治州关心下一代先进集体、自治州巾帼文明岗、自治州优秀少先队大队、自治州优秀少先队中队、州青年五四奖状、自治州卫生红旗单位、少先队百佳星级队室及若羌县先进基层党组织、“五好”学校党组织、“双拥”模范单位、德育示范校、依法治校示范校等29个荣誉称号（自治州级18个，县级11个）。
七、德育工作薄弱环节。
多年来，我校不断强化教师“以德为先”意识，创新载体，深入开展各种主题活动，取得了一定的成效，但仍存在一些不足，目前德育工作
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存在的主要问题如下：
1、德育科研工作薄弱，还只是浮于浅层次的开展工作，仅局限于写德育案例、德育小论文，不知从何深入。
2、德育工作载体缺乏创新，特色不够细致深入，活动实效性有待3、部分家长缺乏科学的教育方法，不能实施有效的思想品德教育，学校、家庭、社会三位一体的教育作用不能得到充分发挥，家校工作有待于加强。
4、学生行为习惯养成小有成效，但部分学生缺乏自控能力，缺少自觉性、持久性。
八、对所存在的问题的思考。
1、继续加强和重视德育科研在德育工作中的指导作用。一是要建立和培养一支具有较高教育理论水平和丰富实践经验的德育专家研究队伍。二是要大面积培育学校德育科研队伍，特别是要引导他们形成敏锐的德育科研意识，变现实的德育问题为德育工作科研课题，既能解决实际问题，又能提升理论水平。
2、继续发挥家长学校的教育功能，通过聘请专家举办讲座、座谈等方式，帮助家长提升育人理念，更新教育方式，注重对孩子的精神优化，提高孩子的生活自立自理能力，让他们看到自己的长处和优势，树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造健全人格。
3、德育实效性的发挥关键在于教育者，学校必须以德立校，教师必须以德执教，德育工作必须下大功夫改变灌输式、口号式在德育过程中占的主导作用，努力为德育工作创设德育情境、更新德育手段，注重德育体验，使学生在德育过程中能占有主体地位，在实践、体验中潜移默化地受到教益。另外德育工作必须符合学生年龄发展的特点和心理接受的特点，以学生愿意接受、能够接受方式和手段，结合学校的办学特色创造性开展德育主题教育活动，重视学生的体验与感悟，寓教于乐，
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提高。
注重德育人文氛围的创建，发挥隐性课程的内化作用，促使学生良好道德品质的形成。在今后的教育活动中，我们要根据社会环境、学生发展心理、民汉合校等现状、特点，进一步探索德育工作的方法及规律，及时总结成绩和经验，凸现德育工作的特色，提高德育工作的针对性和实效性。
4、继续深入开展教师职业道德教育。提高教师思想素质，使青年教师迅速成长起来，加强班主任岗前、岗中培训力度，增强他们的责任感、使命感，提高他们的班级管理水平。
九、今后德育工作努力方向。
(一)凸显楼兰文化，打造校园文化特色。
为全面实施素质教育，突出二小办学特色，优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位。结合学校实际，经研究，决定以“凸显楼兰文化，弘扬红枣精神”作为校园特色文化建设导向，设计制作文化长廊、红枣养殖园、雕塑、红枣知识牌、楼兰文化牌，撰写红枣精神的小故事、诗歌，绘制书画、手工作品等，将理论与实践相结合，在实践中体验楼兰文化的魅力，提升师生爱家乡及艰苦奋斗、坚忍不拔、勇于创新的若羌人素质，为培养更多繁荣楼兰事业的工作者做好奠基工作。
(二)建立新型评价机制，体现德育时代特征。
随着现代教育理念的确定和素质教育的实施，传统的德育评价方法呈现出众多的缺陷和不适应。我们将变传统的定性描述法为质性评价与量化评价相结合；改变学生品德评语由班主任一人评的传统模式，而是注重评价人员多源性，先由学生自评、小组评议、任课教师评、家长评，最后由班主任综合评，品德评语力求个性化，学校把个性化评语打印成册，进行展示；改变传统等级划分法为无等级激励性评语。另外，深挖表彰范畴，围绕“爱的教育”这一主题，从德、行、细节上评选出一批先进个人，树立起典型使其产生“点到面”“小到大”的影响效应，并在自评、他评、互评、教师评，逐步完成阶段性目标，颁发过级证书。新型的评
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价机制能使每一位师生在轻松、愉悦的氛围中通过评价—反馈—改进的机制，不断调整自己的发展状态，使自己获得更大的发展。
(三)以新课改为契机，全面加强德育渗透。
学校紧紧抓住新课程改革的有利时机，教育教师树立“学高为师，身正为范”的追求目标，以渊博的知识、高尚的品格和独特的人格魅力教育影响学生。学校在德育渗透方面将要求全体教师既要遵循教学大纲，又要遵循德育大纲；既要有教育线，又要有德育线，引导学生进行自主、合作和探究性学习，在学习过程中潜移默化地接受德育影响，真正落实“以人为本，全员、全程育人”的理念，实现学校各项工作齐头并进，全面发展。
学校的德育工作虽然已经迈上了一个新台阶，但我们将继续努力，进一步深入研究德育工作中出现的新问题，采取新方法，抓出新成效，开创新局面，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
若羌县第二小学 二○一二年十一月
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