向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。
第二单元 变幻的天气 教学目标：
1．能通过科普小报的形式来交流研究成果 。
2．了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。
3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究实验。 教学用具：
各种气象的多媒体资料 ；
风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ；
云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ； 科普小报制作材料 。 第一课时 气象万千 目标
1. 了解气象的基本常识。
2. 制定《气象科普小报》编辑计划。
6 过程 一、引入
1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。 每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。 师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习，无一不与天气有着密切的联系。
学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？
交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）
结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
7 2. 角色扮演 ： 呼风唤雨
引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。 二、明确目标
讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。 1. 讨论 内容
我们准备向外星朋友介绍什么？
讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。 确定 《气象科普小报》的主要组成部分。 2. 了解 编辑科普小报的一般流程
（1） 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
（2）搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
（3） 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不
8 出现科学性错误。
（4） 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。 3. 计划与组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。
学生思考，提出自己的意见， 参考教材P14， 制定出书面的“编辑计划” 。 三、布置作业：
学生课后调查下一周的天气情况数据。 根据各组的计划，搜集相应资料。 第二课时 春风拂面 目标
1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。 过程 1.交流、提问
（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。
9 所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。
（2） 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。 （3） 提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。 2.假设、计划
（1） 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？ （2）作出自己的假设性解释。
（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。 3. 验证性实验
（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。 （2）分组实验，观察实验现象。
（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：
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