蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动，然后又受热上升??形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。） （4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。 4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的
（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量??
（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。 5.结束语
讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将
11 人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。 第三四课时 漫步云端 目标
1.会观察云量， 能用饼形图来表示统计结果。 2. 会用模拟实验来解释云的成因。 过程
一、 观察与提问
讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。 提问：友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。 二、 计划与组织
指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。 三、 实施计划
按照 计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。
12 不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。
1. 搜集资料 。教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。
2. 观察与测量 。 通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据 。 a.提问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
b. 介绍方法： 阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
c. 室外观察：观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。
4. 设计一实验， 设计 具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
四、讨论： 除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢？
五、拓展活动：P22 测量雨量个实验，来演示云雾的形成。 结
13 合 三年级时已经做 过的类 第五六课时 天气预报 目标
1. 知道天气预报的流程。
2. 了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。 3. 能制作“气象科普小报”。 过程 一、 趣味阅读
1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。
2.讨论： 下雨前的 有哪些 常见现象 ？ 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
3.讲述： 天气预报 。大家经常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。） 除了同学所说的以外，由于天气变化， 影响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看（或收听）天气预报的方法。
4.讨论： 天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意
14 义 ？
二、 讨论与交流
1.提问： 还有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢？ 2.举例： 除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。 请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。 3. 图片分析
讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。
同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。 三、 长期测量
讲述：同学们可不可以预报天气呢？是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。
讨论 ：我们 准备预报哪几种气象？如何比较准确地预报天气？
阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预
15