3、培养学生抓住特点写景的方法。 教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。 课时划分：2课时 教学过程：
第一课时 一、导入：
1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？ 2 生用简洁的词语慨括
3 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。 二 知道具体描述
1 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？ 2 学生具体描述
3 在这个季节里，你获得过哪些快乐？ 4 学生在小组里交流。 三、指导书写。
1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。 2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。 3 学生独立作文。
第2课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、 共同评议是否写出了“喜欢的季节”。- 3、 共同修改。
4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、 针对某些情况，有目的讲评。
16 6、 集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
第二单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕?读书生活?这个主题，安排了三篇课文，《背课文》讲述?我?小时侯背课文的经历和感受；《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣；《意外》赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。 单元教学目标： 知识与技能：
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法 4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 过程与方法：
1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。 情感、态度与价值观：
1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。
2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
17 单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。 单元课时安排：
1 背课文 2课时 2 钟楼读书 2课时 3 意外 2课时 诗词诵读 江畔独步寻花 1课时 语文乐园（二） 5课时
4． 背 课 文
[教学目的] 一、 知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。 二、能力训练点
1． 理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句
子的含义。
2． 培养正确、流利、有感情地朗读。 三、德育渗透点
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 [教学重难点 ]
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。 [课时安排] 两课时
第一课时
一、 导入新课
18 二、 初读课文，整体感知
三、 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读
准字音，读通课文。 四、 合作交流
五、 1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ 六、 2、说一说课文写了?我?背课文的哪些经历和感受？ 七、 重点品读、感悟。
学习课文第二部分
1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第
一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。 2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。) (1)所背课文隽永有趣。 品读义小引用的句子：
?燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再
开的时候
?去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢??
?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。?
结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。 指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了?我?背书的兴趣。
扣住?一字不差?体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，
让学生认识到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。 指导朗读，突出?一字不差?。 (3)妈妈的激励。
19 ?妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不
难背啊!?引导学生关注妈妈的语气，体会到?平静?的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
?妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她
就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……?’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。 ?我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。?理解?容光焕发?，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。 再指导朗读，读出作者的感受。
4．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好
课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
第二课时
一．学习课文第三部分
1．指名读第三部分，想想这部分写了?我?背课文的哪些经历和感受。 2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。 ?书读千遍，其义自见。?
(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。
(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解?在我们的脑海中，渐渐地活画出那个
捕负人有趣的经历……?
(3)用自己的语言说说对这句话的理解。
(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。 。
?多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下
草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。? ， (1)指名读该句，说说?反刍?的意思。
(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个?慢慢?你读懂了什么?
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