第一单元学习目标：
过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎不甘落后 来了崭新的迷人的春天。
每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活 去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学本组教材， 要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。
本组教材的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书志思考结合起来，与积累结合起来。
教学本组教材可用13-15课时。
1、找春天
教学目标：
1、 会认9个字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点：
1、 重点：认字、写字、朗读课文。
2、 难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。 教学准备
：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》
教学流程：
第一课 时
一、 古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？
春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。 二、 初读课文，自学课文
1、 教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？ 2、 自学
记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们） 读（读通、读准、读熟课文）
想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、 小组检查自学情况，教师巡视。 三、 师生交流
1、 指读课文，正音。 2、 指读生字。 3、 重点识字：（学生自学时记不熟的字） 4、 同桌互读，打五角星。 5、 读词
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符
符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花 6、 齐读课文
四、 再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 五、 指导写字
1、 观察字的结构特点。 2、 你要提醒同学什么？
3、 教师书写，生看后抄写生字。 六、 总结
第二课时
一、复习检查 1、认读词语
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花 2、说说课文中小朋友的发现。 二、朗读感悟
1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？ 感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。 （指读——挑战读）
2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？ （结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。） （指读——模仿读）
3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。 （体验发现的乐趣）
（指读——示范读——挑战读）
4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。 三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。 2、展示成果。
3、 配乐朗读课文。 四、迁移使用，拓展想象
1、 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2、 播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
板书设计：
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动 找（仔细）
发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜 感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜 看 小草 闻 野花
触 嫩芽 像…… 听 小溪 …… ……
课后反思：
2、古诗两首
教学目标：
会认7个字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 有背诵古诗的兴趣。 重点难点：
1、 重点：认字、写字。朗读背诵古诗。
2、难点：体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。
教学准备：投影仪、卡片、 教学流程：
第 一 课 时
一、复习引入学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、自由朗读
1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读 1、个别读，正音。 2、个别读，比比谁读得好。 3、小组齐读。
4、组内交流讨论不懂的地方。（如：离离、岁、枯、荣、等词语的理解） 四、小组赛读 五、畅谈发现
1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？ 2、你有什么要对小草说的吗？
3、小结：小草虽然毫不起眼，但是它有着多么顽强的生命力呀！ 六、比赛背诵 七、指导书写
1、观察字型及结构特点。
2自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写 3、教师指导书写“追、烧”。
第 二 课 时
一、复习检查
1、认读词语枯木逢春 枯树 光荣
2、听写:未来 追赶 枯树 烧火 光荣 洗菜 青菜 店门 3、背诵古诗《草》
4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。 二、自由朗读
1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读
1、个别读，正音。
2、个别读，比比谁读得好。 3、小组齐读。
4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解）
四、诗配画感悟古诗
1、师：今天我们学习一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。 2、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。 五、小组赛读
1、认读生字 住宿 徐徐 篱笆 稀疏 未来 2、赛读古诗（师读——生读——小组读） 六、畅谈发现
1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？ 2、你对春天又有什么样的感受呢？
3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！ 七、比赛背诵 八、指导书写
1、观察字型及结构特点。 2、教师指导书写“徐、宿”。 3、学生抄写生字。
九、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。 教师 作业布置：搜集有关春天的古诗
课后反思：
3、笋芽儿
教学目标：1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。 3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片 课时安排：两课时 教学流程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。
2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、小组检查自学情况，教师巡视。 三、师生交流
1、指读课文，正音。 2、指读生字。 3、重点识字：（学生自学时记不熟的字） 4、同桌互读，打五角星。
5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 6、齐读课文
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 五、指导写字
1、观察字的结构特点。 2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。 六、总结
第 二 课 时
一、复习检查 1、认读词语
春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学