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教学过程： 教学流程与对话 一． 1．交流有关克隆牛的信息。 2．学生根据信息提出有价值的数学问题。 3．汇报（小组） 说说是怎样计算的？ 二． 归纳总结法则 1． 小组说说所用的方法 2． 进行比较质疑 3． 运用自己喜欢的方法进行计算 4． 说说验算方法 三． 运用方法解决解决实际问题 1． 运用新知识解决购物问题。 四． 谈体会 说明 壮壮出生时的胸围是多少？ 壮壮出生时的体重比健健长多少？ 学生自主选取的素材，从中可以体现出经历将问题抽象为小数计算的过程，对掌握小数加减运算的计算方法，并能扩展到解决其他问题等方面作好铺垫。 每个同学将自己的想法在小组交流。 通过这个环节，学生在不断说的前提下使学生经历实验探索等数学活动，发展合理推理能力和初步演绎推理能力，能有条理并清晰的阐述自己的观点。 在这个环节中，学生初步的掌握小数的加减运算方法，在情景练习中将知识内化。 这是一个反思的过程，有了这个环节学生的知识得到提升，使凌乱的知识变的系评价重点 学生根据克隆牛的信息提出有价值的数学问题。 学生在说的过程中将感性知识上升到理性认识。 在质疑中发现问题。 看学生是否能进行合理想象。 学生能够运用所学知识解决生活中数学问题。 学生是否能将所学知识在头脑中形成完整的构建。 找教案 www.zhaojiaoan.com
五．扩展练习
统有条理。 小数加减法的简便计算
教学目标
1.使学生知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。
2.使学生会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。 教学重点
能正确地进行小数加减法的简便计算 教学过程
一、 准备题用简便方法计算。
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36 + 78 + 64 438 + 173 + 62 + 27547－32－68 746－（246 + 187） 1请学生说说这样算的依据。
2同时说明整数加减运算定律也适用于小数加减法。 二、 教学新课
1、 用简便方法计算 4.36 + 17.3 + 0.64 + 2.7 （1） 学生尝试完成。
（2） 学生议一议：A、简便计算的依据。（加法交换律、结
合律） B、简便计算的方法。（把能凑成整十的小数先结合起来）。
（3） 注意简算时的书写格式。 （4） 试一试
7.38 + 5.85 + 1.62 3.83 + 1.75 + 8.25 + 5.17
2. 用简便方法计算。 18－ 5.76 － 2.24
组织讨论：A、能否进行简算？ B、进行这种简算有什么条件？（a、连减 b、减数能凑成整十、整百……）（
（1） 1名学生板演，其余自做。 （2） 反馈。
（3） 试一试 18.2－7.69－2.31 2.78－（1.7
8 + 0.94）
（4） 课堂总结 这节课你学到了什么？这些计
算有什么特点？规律是什么？
三 准备练习
1、填空
6.3+（ ）=1000 （ ）+26.53=100 （）+77.4=100 0.82+（ ）=10
2. 巩固练习
用简便方法计算下面各题
5.26+1.98+1.74 4.65-（1.65+0.79） 33.63+（0.47+0.37）+1.53
3. 判断下列各题能否进行简便计算
17.5-3.56+6.44 （ ） 120.39-87.62-12.38 （ ）
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4.9+5.1-13.7+2.3 （ ） 32.17-0.45-4.17 （ ） 四 布置作业
六 三峡工程（一） 小数乘小数
教学目标：
1、结合解决实际问题，学习小数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、培养学生的推理能力．
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3、在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：
小数乘小数的计算方法 教具准备：
视频展示台、多媒体课件 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
今天老师要带同学们到长江三峡去一趟，高兴吗？（课件出示长江三峡情景图，图下附有游船航行的时间表）
1、看完这幅情景图你能得到那些信息？ 你能提出什么问题？小组讨论交流
求巴东、香溪两地间水路长多少千米？53.5×0.5 那怎样计算呢？小组讨论、交流
2、同学们说的都很有道理，上节课学习小数乘整数的计算方法时，是把小数转化成整数的乘法进行计算的．在53.5×0.5中，两个因数都含有小数位，能不能把这个式子也转化成整数乘法呢？”（能）
教师板书： 53 . 5 ×0 . 5
“用什么方法转化呢？”（把两个因数都扩大） “53.5转化成什么数？”（535）教师板书：535
“扩大了多少倍？”（10倍）教师用彩色粉笔画从53.5到535的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”．
“0.5转化成什么数？”（5）教师板书：5
“扩大了多少倍？”（10倍）教师用彩色粉笔画从0.5到5的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”．
“整数乘法的积是多少？”（2675）教师板书：2675
扩大10倍
5 3 . 5 ────→ 5 3 5
扩大10倍
× 0 . 5 ────→ × 5 6 7 5
教师：“新的积与原来的积相比有什么变化？”（把两个因数看成整数，各扩大10倍．这样乘出来的积就扩大了10×10＝100倍）