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1分米是1/10米，可写成0﹒1米。
10厘米是10个1/100米，可写成0﹒10米。 100毫米是100个/1000米，可写成0．100米。
（3）教师引导学生思考：0．1米、0．10米和0．100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同位。学生不难得出，0．1米=0．10米=0．100米。学生会从两方面说明理由：一是直观看出，二是因为1分米=10厘米=100毫米。
（4）让学生四人一组观察讨论等式“0．1米=0．10米=0．100米”中三个小数分别是几位小数。从左往右看，从0．1到0．10，从0．1到0．100（教师边说便用红色粉笔标出末尾的“0”，用间投标出观察的方向）小数末尾的“0”有什么变化？小数的卫戍有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论： 小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
2、教学例2
（1）承前导入。从上面的例子中，同学们发现了小数的一个特点，它还有没有其他特点呢？我们来继续研究。
（2）大屏幕显示：把两个同样大小的正方形分别平均分成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。
（3）组织学生四人一组展开讨论，互相说明0．30和0．3的涂色部分有什么关系？理由是什么？学生汇报时，利用电脑演示，通过形象认识使学生充分理解0．30是30个1/100，也就是3个1/10，而0．3也是3个1/10，所以0．30=0．3。
（4）引导学生观察等式 三、小结
这节课你有什么收获？
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小数点位置移动引起小数大小的变化
教学目标：
1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 2、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。
4、初步培养学生用联系变化的观点认识事物 教学重点：
补0的方法是重中之重 教具准备：
放大的情景图片 学具准备：
收集有关单位进率的信息 教学过程： 教学流程与对说 明 评价重点 话 一、 创设情景： [小数点向右出示杜鹃、蜂学生观察信息，提出问题 移动一位，小鸟、锦鸡、几维 数的变化规鸟四种鸟蛋情 律，教师精讲景图 起到帮扶的作数学信息：一个问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、用。而对小数几维鸟蛋的质蜂鸟蛋各有多重？ 点向右移动两量大约相当于学生用计算器计算 位、三位的变10个锦鸡蛋或460．5*10=46.05 化规律教师只100个杜鹃蛋或460.5*100=4.605 起一个点拨作1000个蜂鸟蛋460.5*1000=0.4605 用。对规律的的质量 总结、完善是二、 解决问题 全部交给学生 学生交流： 来完成。由于根据这组信息把460.5除以10，就是把它缩教师设计思路你能提出什么小到原数的1/10，小数点向左有序，学生观数学问题。 移动了一位。 察清晰，总结找教案 www.zhaojiaoan.com
把460.5除以100，就是把它缩规律水到渠 小到原数的1/100，小数点向左成。另外学生 移动了两位。 参与面广，兴观察这组算式我发现，一个小数缩到它的趣浓厚培养了你有什么发1/10、1/100、1/1000??小数学生能力]。 现？ 点分别向左移动一位、两位、[小数点向右 三位?? 移动一位，小 数的变化规完善结论。 教（1）75.8*10= 律，教师精讲师提示在例题75.8*100= 起到帮扶的作中的省略号是（2）0.468缩小到它的1/10是用。而对小数什么意思？那（ ） 点向右移动两么小数的变化10.08缩小到它的1/100是位、三位的变规律引导学生（ ） 化规律教师只可进一步归纳（3）小数点移动到最高位的左起一个点拨作为： 边，小数有什么变化？ 用。对规律的 38.6 156.7 8.63 总结、完善是三、练习设计 全部交给学生 小组合作，共同研究小数点向来完成。由于 右移动的变化规律，小组长做教师设计思路 记录。 有序，学生观 学生互相补充： 察清晰，总结 小数点向右移动一位、两位、规律水到渠 三位??原来的数就扩大到它成。另外学生四、研究小数点的10倍、100倍、1000倍?? 参与面广，兴向右移动引起 趣浓厚培养了小数大小的变1、神奇的金箍棒： 学生能力]。 化规律 变 金箍棒变化后各是多长？ 0. 03米 扩大到原来的10倍、100倍、 1000倍分别是五、练习设计 ———————— 2、去掉小数点，小数有什么变 化？ 找教案 www.zhaojiaoan.com
六、综合练习 0.46 0.002 8.5 0.7 火眼金晴辨对错 （1）位数多的小数比位数少的小数大（ ） （2）小数点的后面去掉0或添上0小数的大小不变（ ） （3）一个小数先缩小到原来的1/100，再扩大到原来的100倍，小数的大小不变。（ ） （4）3.1和3.10大小相等。（ ） 补充练习：2．填空题： （1）6.03的小数点向右移动（ ）位是60.3，小数就扩大到它的（ ）倍。 （2）84小数点向左移动一位是（ ），缩小到原来的（ ）倍。 （3）去掉1.04的小数点，原来的数就（ ）它原来的（ ）倍。 （4）将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ）。
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名数的改写
教学目标：
1、使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法。
2、掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法及正确地计算。
3、体现出改写相同单位的必要性. 4、培养学生类推的能力 教学难点:
复名数的互化 教具准备：
卡片 教学过程： 教学流程与对话 说 明 评价重点 一、铺垫孕伏 天鹅出生时体重是200克, 通过信息窗,你发现现在是10.5千克,现在比会用小数点位了哪些信息?能提出过去重多少? 置移动的方法哪些问题? 1. 先改写成相同的单位. 算出卡片上的单位不同,如何解决2. 如何改写 题。 问题呢? 3. 得出：高级单位化低级 二、探究新知 单位要用x，反之用除。 我们已经学习了名 数的改写方法。但在2千克=（ ）克 30分米= 实际计算中，有时需（ ）米 要把单位间进率是 4厘米=（ ）毫米 出示通过小组讨论10、100、1000的单例1（板书）学生读题后提的方法解决数名数或复名数改写问； 学问题，便于成用小数表示的高①这道题把分米改写成学生掌握。 级单位的单名数。就米，应该怎么办？为什 是这节课我们一起么？ 来学习这方面的知启发学生明确：3分米=（ ）