（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读） （3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ （4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？ （5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？ （6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点） 4、发现规律，识记“唠叨” （1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段） （2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。） 5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公） 出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。 四、拓展阅读，开阔视野。 自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》（此四篇为必读）《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》（此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。 五、顺势写话，妙笔生花。 用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。 教学设计 第 2 课时 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 课时目标
教学过程 课后回忆 一、复习生字新词： 填空： 春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽 儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。 二、朗读感悟，升华主题 1、精讲第一、二自然段 ⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。 ⑵反馈 随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇。 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读 ⑶角色表演，配乐诵读 ⑷小结学习方法：读――划――议――读 2、用学习方法学习第三至七自然段 ⑴默读课文，划一划，同桌可交流。 ⑵反馈 教师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？ （3)朗读指导 ◎按照提示性语言：雷公公――粗重 竹妈妈――唠叨 笋芽儿――高兴
自豪 ◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔 雷公公――男性的豪爽 竹妈妈――语重心长 笋芽儿――稚嫩可爱 ◎按心情：雷公公――鼓励 竹妈妈――关爱 笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪 ⑷分角色配乐朗读 三、总结课文，渗透情感 1、复述笋芽儿的生长过程 ◎看板书师生合作 ◎自由准备 ◎指名上台 2、小结： ◎你喜欢笋芽儿吗？为什么？ ◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？ 四、拓展阅读，开阔视野 自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》（此五篇为必读）如果有时间，请继续阅读《赞美春天》《春娃娃》，读后说说自己的收获。 五、顺势写话，妙笔生花 任选一题： 1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？
2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？ 教学反思 业检评价
检查 部门 检查 日期 宿州市埇桥区大营小学备课专用纸
备课组 语文组 主备人 某某 辅备人 日期 2014、2
4. 小路的玫瑰花 教学内容 重点难点 1教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 2教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 1、会认8个生字，会写12个 字，积累“我会读”中的词语，有教法学法 教师范读、学生朗读、小组合作认识生字 积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，教学资源 生字卡片、课件 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白 教学目标 栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话， 体会栽花种草的价值,认识到为别课时安排 两课时 人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学设计 第 1 课时 1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 课时目标 2、分角色有感情地朗读课文。 教学过程 课后回忆 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？ 生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读