科学定量。量的练习对学习书法来说就像其他动作型能力的形成一样，没有一定量的练习，学生无法写出姿态优美的笔画。一个笔画或一个字，训练太多学生会感到疲倦，马虎敷衍的情况就会出现；太少了，对于低年级学生来说，起不到练习作用。让学生每节课临写十个字左右，每个字写不得超过八遍，效果较好。为了更好地纠正学生执笔、坐姿方面的错误。除了一定量的练习以外，我还重视了将字进行放大练习和同学间评价赏析练习，使学生更容易看到自己书写笔画时的不足，从而不断提高书法训练质量。
比较提高。我常在学生作业后，要求他们将自己的作业与字帖上的字进行比较。重点比较笔画方面是否合乎要求，字的结构方面存在哪些方面的不足。还可以同学间经常性的对比训练，逐步提高学生的审美能力，自我评价能力，同时基本笔画的书写质量也得到了大大的提高。
四、及时评价、反馈。增强积极性和主动性
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”在书法教学中同样也要多多应用各种方法激励学生。
及时反馈，提高自信。我在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠误。教师及时掌握学生书法学习情况，学生及时了解自己的学习结果，看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法；另一方面，学生为了取得更
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好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极主动性。
评价多样，激励为主。学生的书法作业，我及时认真批阅，批阅时我采取多鼓励的方法。写得好的，批语表扬并画上五角星，优等三颗星，中等两颗星，只要比上次有进步的一颗星；单字写得好的，单字上打上一个大红勾；一个笔画写得好的，在笔画上圈上一个小红圈。每次批后作业发下时，学生们都争先恐后地数数自己得了多少颗星星、多少大红勾，多少个小红圈。我还规定，只要得到五次三颗星，就可以得到老师亲笔题名、盖上大红“奖”字的本子；得了两颗星的发专用A3书法纸一张，发奖时在班级里让全体学生给他们鼓掌。给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，让其看到了自己的成绩和差距，提高学习书法的兴趣和自信心。
自我评价，不断提高。我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写几个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字并用红色水彩笔做上记号。好用“星“、较好用“勾” 我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“星”或“圈”，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上该画的符号。若有两个字不分上下，难以作出判断时，就找同桌或前后的同学共同探究，或请求老师帮助。
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勾圈进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这勾勾圈圈，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评析我自己的字啦！”
诚然，书法的学习的路径很多。笔者以为激发学生积极参与，培养积极主动，构建自主、合作、快乐的学习氛围，是书法学习所必须的。
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