平时总是欺负同学的小强，能够主动帮助别的同学了，不完成作业的现象也变得显有发生了，班内的纪律、卫生得到了显著的提高，一个期的时间学生因故事而改变。
3．“早会故事”让孩子找到重新站起来的勇气
胜人者有力，自胜者强，一个“屡战屡败，屡败屡战”的故事，让一个“跌倒”的孩子，勇敢地站起来，战胜了自己走向了成功
2009年10月，青少年活动中心组织了一次“我读书我快乐”的主题演讲活动，这是学生一次很难得的机会，于是就把这个任务交给了张伟老师的三（1）班，在张老师的指导下源源报了名，因为她平时在班里朗读是最好的，又特别爱读书。
表演台上，她完全像换成了另外一个人，神态紧张异常，语无伦次，那宽松的裤腿似在不住地抖动??他失落地走下了演讲台。第二天张老师讲了一个“屡战屡败与屡败屡战的故事”，下午张老师的桌上出现了一张写满字的纸，是源源的。 “我的心都快跳出来了，真想找个地缝钻进去，腿在不停的颤动……看到台下的这些人我实在太紧张了，越是紧张越不知该说什么，我怎么对得起老师”……但我想在大家面前表演一次，您能给我这个机会吗？她得到了机会、在班里、升旗仪式上、在家长会上，她成功了
二、[分析反思]
（一）学生的行为问题只是其心智模式的表象，不同的心智可能会有类似的表象，不纠其原因，千篇一律地简单地说教，不能收到好的效果。从这个意义上说，我们在处理学生行为问题应该是个性化的，要像中医诊脉一样。要了解学生原生态家庭因素对学生的影响，找出学生行为问题的真正原因。
（二）小学生的心智模式在教师的正向引导下是可以改变的。心智模式是根深蒂固于心中，影响人们如何了解这个世界，如何采取行动的许多假设、成见、或甚至图象、印象，是对于周围世界如何运作的既有认知。
孩子的主要监护人是最有影响力的，3岁前的孩子没有选择，只能接受父母、其它小孩子等正面和负面的情绪，而到小学基本形成了原生态家庭所塑的心智模式。小学阶段的孩子已有简单的辨别是非的认知，完全可以在教师的引导下改变自己的心智模式，对其产生正向的影响。
（三）用故事的形式改变学生的心智模式，让学生感受安全，得到尊重
故事是发生在别人身上的，有趣的，能给人以启发的文学作品。在讨论故事内容，写出感想的过程中是对故事人物事件的评价，不是针对学生个人，这可以让有类似故事中不良行为的学生，其内心感受是安全的。可以私下悄悄地改正，客观上做到对学生的尊重。而故事大都是以正向的、正面的评价作为结局，给学生以正向心理暗示，每天如此，学生就会在正向暗示的感召下向着正向的方向发展，改变原有心智。
三、主要参考文献（黑4号宋体）
1．彭荣辉 《夕会故事》 江苏教育出版社2．包丰源 著 《心智的力量》 研究出版
2009 2011