（4）注意的分配。
6．注意规律在教学中的应用：
（1）正确利用无意注意的规律组织教学
①凡需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予它们无意注意的特性； ②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
（2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己的注意的能力 ①提高活动的目的性； ②激发学习动机；
③训练学生的良好学习习惯。
（3）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习
7．感觉和知觉在认识客观世界中的作用：
（1）感知觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉； （2）感知觉是人类一切活动的基础，使个体与环境保持平衡。 8．适应的规律：
（1）强刺激可以引起感受性降低； （2）弱刺激可以引起感受性提高；
（3）一个持续的刺激可以引起感受性的下降。 9．感觉的相互作用的一般变化规律：
（1）微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性； （2）强烈的刺激能降低对同时起作用的其他刺激的感受性。 10．发展观察力的意义：
（1）观察力是科学研究、创造发明的基础； （2）观察力是教师必备的心理品质； （3）观察力是小学生智力发展的重要条件。 12．观察的品质： （1）观察的目的性 （2）观察的精确性 （3）观察的顺序性
6
（4）观察的深刻性
13．怎样培养小学儿童的观察力？ （1）要使儿童明确观察的目的任务； （2）要使儿童具有相应的知识准备；
（3）指导儿童观察的方法，培养观察的技能； （4）要重视观察结果的处理和运用。
14．怎样指导儿童观察的方法，培养观察的技能？ （1）加强观察方向的引导； （2）充分利用感官，勤于思考；
（3）观察时要细致耐心，学会运用比较。
15.实现注意分配的必要条件是：在同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，其余应达到动作熟练，自动或半自动化程度。
三、【复习题】 （一）填空：
1．注意的特性是注意的_______和_______。
2．视敏度即_______，小学生比幼儿好，其中_______儿童视觉调节能力范围最大。
3．入小学后_______听觉发展迅速，一年级末可达_______水平。
4．空间知觉包括_______知觉、_______知觉、_______知觉、_______知觉。 （二）选择：
1、有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属
（ ）状态。
A、真正的注意 B、表面上的不注意 C、表面上的注意 D、真正的不注意
2、（ ）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。
A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的转移 D、注意的分配 3、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。
A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的转移 D、注意的分配
4、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（ ）的特性。
A、对比 B、暗适应 C、明适应 D、疲劳
7
5、当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（ ） A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性 6、在小学儿童的感觉中，（ ）占有极重要的地位。 A、视觉 B、听觉 C、肤觉 D、运动觉 7、小学儿童纯音听觉的敏感度（ ）成人。
A、不如 B、接近 C、已达 D、超过
8、根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识（ ）阶段。
A、个别对象 B、空间联系 C、因果关系 D、对象总体
（三）判断并说明理由：
1．有效的实际活动必然是无意注意和有意注意共同参与、相互配合和交替。（ ）
2、注意是一种非常重要的心理过程。（ ）
3、一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。（ ） 4、人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。（ ） 5、感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可以发生在同一感觉之间。（ ） 6、错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。（ ） 7、近视眼的人，视敏度比正常人低。（ ）
8、人有适应能力，因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。（ ）
9、小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、记时工具等有关。（ ）
（四）简答与分析：
1、试述小学生有意注意的发展。
2、你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作？ 3、试从观察品质方面举列说明小学底年级学生的观察水平。
4、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这是为什么？
第三章 小学儿童的记忆和想象 一、【概念】 （一）主要概念：
1．记忆——记忆是人脑对经历过事物的反映。 2．表象——表象是保持在记忆中的客观事物的形象。 3．想象 （二）其它概念
有意识记、无意识记、机械识记、遗忘、暂时性遗忘、永久性遗忘、再认、再现、前摄抑制、倒摄抑制、过度学习、过度疲劳：
8
二、【知识点】
1．记忆包括三个基本环节？
记忆包括识记、保持才回忆三个基本环节。 2．根据记忆的内容不同，可以把记忆分为哪四种？ （1）形象记忆 （2）情绪记忆 （3）运动记忆 （4）语词—逻辑记忆
3．根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成哪三种？ （1）瞬时记忆 （2）短时记忆 （3）长时记忆 4．表象的特征： （1）形象性 （2）概括性 5．表象的作用：
（1）表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁； （2）表象是正确识别外界事物的参照物； （3）表象能调节和支配身体的运动。 6．识记过的事物在头脑中的变化：
识记过的事物在头脑中会随着时间的推移和后继影响而发生量与质的变化。 （1）量的变化主要指内容的减少。 （2）质的变化是指内容的加工改造。 ①有的概括了、简略了； ②有的更完整、更合理了； ③有的更详细、更具体了； ④有的夸张了；
⑤有的某些部分突出了。 7．遗忘的规律是什么？
9
从“艾宾浩斯遗忘曲线”中可以看出，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止以后的短时间内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。
8．遗忘受什么因素的制约：
（1）那些不重要的、没有趣味的、不符合人的需要的东西，首先被遗忘； （2）过长和过难的材料易被遗忘； （3）排列在国间位置的也容易被遗忘。 9．再认的两个条件： （1）识记的巩固程度；
（2）当前呈现的事物同经验过的事物及环境条件相类似的程度。 10．再认和再现的关系： （1）能再现的一般都能再认； （2）能再认的，不一定能再现。 领会： 遗忘的原因：
关于遗忘的原因，至今心理学还没有一个统一的解释。目前，主要存在两种假设性的学说。（一）衰退说。遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的结果。 （二）干扰说。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制现象。先学习材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制，后学习材料对回忆先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。
第二节 小学儿童的记忆
领会：
教会儿童识记的方法。
1、利用无意识记的规律组织记忆。
2、将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动校?晌?疃?退伎嫉闹苯佣韵蟆？
3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。
10