淮北师范大学2011届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养
己应先投入感情，把一首歌曲内在的情感从传神的眉目间，充满喜悦的笑脸中，生动的手势里表达出来。如教唱优美而抒情的歌曲《茉莉花》时，因为学生们都喜欢听故事，首先，我就给学生们带来了一个美丽的童话故事《图兰朵》，通过一个故事把学生们引入到美丽的茉莉花中。教师再用生动而美丽的笑脸，流露在眉间，眼神中，嘴角间的赞叹把学生的情感带入那清新淡雅美丽的茉莉花的意境中去，仿佛置身于一片茉莉花的海洋，使他们自然而然的从心底深处萌动了一股热爱美丽大自然，热爱家乡的情感。教师无声的体态语言感染着学生，带动着学生把自己的情感通过甜美的歌演唱出来。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。例如在教《歌唱二小放牛郎》时，我选择了几个个子比较高的同学扮演“敌人”，选一个机灵、聪明的男学生扮演“王二小”，而教师担任旁白：“在九月十六那天早上，王二小在山坡上放牛，忽然来了一群敌人??”接下来请几位同学听了故事以后作即兴表演。从相遇——带进埋伏圈——壮烈牺牲，“小演员”们演得很入“情”，同学们看得入神。就在这演与看的过程中，学生都投入了感情，感受到了当时的情景，学生将这种情感转化为对学习歌曲的情绪，对演唱时的感情处理有了最深刻、最直观的了解。从而为学唱好这首歌曲做好了铺垫。
（4）鼓励学生的创造性
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音乐是创造性最强的艺术之一，音乐创造是培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径，他能激发学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意愿。因此，教师不仅要以良好的情感状态去感染学生，使学生实实在在地体验，并通过音乐实践活动去实现，还应不断地深化学生的情感，发挥学生的想象力，培养学生的创造能力，增强学生创造美的能力。在创新活动中，教师要营造好学生参与的氛围，尊重学生的创造，放手让他们根据问题的要求开展自己的想象，大胆地进行音乐创作及创新活动。这也是学生创新能力的一个重要方面。世界上每天都有数不清的创新成果问世，然而细细分析这些成果的发明者所采用的创新方法，无非是\加减法\、\重组法\、\模仿法\、\迁移法\等许多创新的方法。教师在教学中可以逐步引导学生通过音乐实践去\发现\这其中的奥秘，并对这些创新方法加以总结、学会运用。如：在指导学生进行节奏创作时，教师将准备好
的 “ XX X|X XX| X X| X -||”节奏卡片按一定顺序排列起来，形成含有四个小节的节奏谱，教师提示学生用重新排列这些卡片的方式创作新的节奏谱。这个学习的过程，实际上就是让学生了解并尝试了创新过程（重组法）。再如：指导学生进行旋律创作时，教师要求学生在“ 32 35 65 63 | 5 53 5 - |”后面续写两小节，有的学生感到困难。这时教师提示学生：“能不能从老师给的两小节曲谱中‘抹'去一些音，把剩下的音调整时值后，用来作为后两小节呢？”经过讨论，学生也能较好的完成创作任务。培养学生的创新能力不光通过作曲训练来实现，在音乐教学的各项活动中均可达到这个
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目标。如：在唱歌教学中，教师可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法来处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白，改编成有情节的音乐小品等等。
总之，音乐教育能让学生在音乐的熏陶下萌发对音乐的兴趣和爱好，初步养成健康的审美情趣，提高学生的心理素质，净化心灵，培养学生高尚的情操。能在以学生为主体的教学实践活动中，培养学生的创新、自主学习意识，提高学生的艺术素质及能力。因此，教师应发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力培养为目标，不断挖掘教材多元化的育人内涵，逐步渗透理想、道德教育，培养能力，使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社会有用的人才。
四、结 语
音乐教育是学校教育中一个重要的组成部分。音乐是情感的艺术,它是一种奇妙的语言,无时无刻不在抚慰着人的心灵;让学生在潜移默化中受到教育,让学生体会到音乐是亲切的、可爱的、温馨的,用音乐这清润甘甜的泉水,去催生学生的情感之花! 总之，我们在音乐教学活动中，必须在教授学生的歌唱技能技巧的同时，注重“情感教学”，利用课堂教学的集体活动形式，采用情趣盎然的审美方式，接受情感信息来受到潜移默化的情感教育和审美熏陶。让学生在愉悦的心情中得到美的享受和教育，提高学生的综合素质，只有当教师与学
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生的情感真正的投入，才会获得良好的教学效果。
注 释：
① 陈健美.谈小学音乐教学中的情感培养--《成才之路》2008年35期
② 张曦.《小学音乐声乐教学中的情感培养》 洪啸音乐教育论坛，2009年（2）
③ 柳良.《音乐之旅/带你走进音乐圣殿 》 四川文艺出版社， 2002年
④ 赵鑫珊.《贝多芬之魂》 上海音乐出版社，1988年 ⑤ 赵宋光.《音乐教育心理学》 上海音乐出版社，2003年 ⑥ 吴钊、刘东升.《中国音乐史略》 人民音乐出版社，2005年
参考文献：
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【2】刘建刚.音乐欣赏教学[J]音乐探索.2006.(6)
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【7】教育部人事司.高等教育学[M]. 北京：高等教育出版社，1998.
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【9】林华.音乐审美心理学教程[M].上海：上海音乐出版社，2005 【10】冯效刚.音乐理解过程中的情感与体验[J].交响-西安音乐学院
学报，2000 年第三期
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致 谢：
值此论文顺利完成之际，首先，我要感谢我的导师张宏伟，她一丝不苟、实事求是、精益求精的工作态度给我留下了非常深刻的印象。我很庆幸能在张老师的指导下完成论文。我想，如果没有张老师不厌其烦的引导和指正，就不会有我这篇论文的完成。在论文的写作过程中，她让我懂得了无论做什么事情都要勤奋刻苦，善始善终。在这里，我衷心的祝愿老师的生活丰富多彩，家庭和谐美满，工作蒸蒸日上！其次，我还要感谢音乐学院为我们提供了很好的论文写作环境。其次，在此论文完成之际，我衷心祝愿音乐学院桃李满天下，拥有更加美好的明天，书写出更加绚丽多彩的乐章！最后，我要感谢淮北师范大学所有领导和老师四年来对我的培育和帮助，希望母校的明天更加光辉灿烂！
限于个人的能力和水平，肯定本文还有不少疏漏，缺憾和不足，希望老师以及广大音乐爱好者向我提出批评意见并给予指导和帮助。
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