肥西县中小学教师多媒体教学应用学术作品模板
作品信息（封面）
作品名作品称(包类型 含扩展名) 作者安徽基础作者单学学作者教育位（全科 段 姓名 资源称） 网用户名 是否获校推荐 性别 职称 学 联系通讯邮箱 历 方式 地址 邮编 把课堂还给学生，与教学地高Lsl_刘圣学生一反思 理 中 0811 利 起分享收获 .doc 安徽省肥西农男 兴中学 中学高级 1385本6928科 899 liushenglilaq@sohu.com 肥西县紫231蓬镇是 201 农兴中学
作品原创性声明
本作品是我个人进行教学研究取得的成果。作品中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。如有抄袭、剽窃等侵权行为任由主办机构公开曝光并处罚。
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日期：2015年 5 月16日
把课堂还给学生，与学生一起分享收获
——记一节校内公开课教学带给我的教学反思
刘圣利
（男，中学高级，大学本科,安徽省合肥市肥西县农兴中学， 邮编231201,电话13856928899,邮箱liushenglilaq@sohu.com）
我农兴中学学校在提高课堂教学的有效性做了课堂教学模式改革的尝试已近3年了，为了继续稳步推进我校的以“1215”为模式的课堂教学改革，学校在2014年12月中旬举行农兴中学第六届青年教师信息技术环境下的课堂教学大奖赛，在认真组织，评选选拔的基础上，推选教师参加我校以“1215”为模式的课堂教学改革优质课展示活动。本人作为推选的选手，以高一地理必修一《河流地貌的发育》为内容，上了一节以“1215”课堂教学模式构建的校内公开课。从教学课件、教学设计以及课堂教学环节组织我一直是按照我校课改模式以及相关要求进行的。为了让教学设计、课件、导学案与信息技术能很好的融合，我在备课时花了很长一段时间进行设计和准备。课后我在同仁评议的基础上，结合本节课的教学感受也进行了认真的教学反思。 一、从教学整体效果来看能较好的达成教学目标
我个人认为这节课是体现了“1215”模式形式，也达到了教学目标，师生互动、生生互动形成了有机的结合，导学案在学生预习中很好的起到了引领作用，在教学中很好的为学生小组学习提供了问题情境和思路，既节省了宝贵的课堂时间，又提高了个堂教学的有效性。 这节公开课，学生在预习导学案的基础上有了一定的预学准备，
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课件提供的情境加上学生热情高涨的配合（主动抢答和主动到黑板前展示学习成果），效果很好；教学中关于河流地貌形成机制内容较为抽象，我大胆地分小组要求学生做冲积扇形成的演示实验（课前通知学生准备实验材料），但由于课堂中学习小组做实验用去时间过长，导致后面分析讨论原理感到时间紧张，整体效果略欠火候，有待进一步磨练，但是学生动手实验成功带来的的兴奋和快乐是无以言表的。 二、从教师主导作用来看能做到导学但更要善思
我作为教学的组织者、引导者，在课前利用导学案的“学在教先，以学定教”的深度预习基础上，但是教授新课时却并没有感到轻松，一是因为这节课教学内容量大，案例分析较多；二是采用“1215”模式，就必须要体现学生主体，但又不能放任自流，所以一节课要不断地引导、启发学生思考，要善于掌控课堂节奏，敢放能收，对教师的素质要求实际上是更高了。这也是让学生不是在热热闹闹看，而是让学生在小组探究、思考回答、学生展示中进行“头脑风暴”，这样才能实现高效课堂教学，学生才会有所获，有所悟。
在这节课的教学中，我一直是主动引导学生去分析问题，利用小组合作学习形式让学生讨论交流，在因势利导，逐渐将学生引入发现问题并尝试解决阶段。在处理教学环节过程中，我把最后5分钟左右的当堂达标内容转化到案例分析中去，通过案例的呈现，学生的小组学习，讨论交流，到回答补充，教师再讲解，我认为这样处理思路连贯，顺理成章，教学的效果可能更好。当然在学生热情有余地主动回答过程中，我还不够收放自如，在提问的环节中要注意强调学生要冷
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静思考。
在这节公开课里，我引导大家认真观察河流冲积扇演示实验，并要求小组讨论其中的地理原理和形成过程，在讨论活动中，大家七嘴八舌，兴奋度都集中在“论”这个面上，但我在课后细想，我没有很好的引导学生根据实验结果进行很好的“思”，尤其是有的小组失败的实验演示没有很好的反思原因，这时我应该在每个小组中安排一名学生专门负责观察并记录在导学案里，为下步教学探究很好的提供“自我整理”的材料，这样教学过程更为流畅，思路更清晰。实验演示让课堂“动”了起来，但作为课堂教学的引导者我没有很好的将失败的实验结果生成更有利于学生探究的教学案例，在课堂教学中有了“动”，少了“思”，是值得我认真进行反思和改进的！ 三、从学生的主体作用来看能凸显学生
学生在“1215”模式中，学习的参与度非常高，从学生展示、学生小组交流探究，到学生的积极思考发言、上讲台展示，尤其是在这一节公开课中一位叫张翔的女同学的“另类”解释，更是开拓了大家的思路，包括我自己。在整个教学活动中学生很主动，积极参与，及时发现实验演示过程中存在的问题，并在老师的引导下积极思考动手改进，学生主体作用的凸显为这节课增加了亮点。可以说学生的主体作用在课改模式下的确得到了很多很大的体现，学生在课堂中通过听、说、论、做进一步学会了用地理眼光观察周围的地理现象，体会到了参与学习的快乐，提高了推理、验证知识的能力，很好的培养了学生的能力和综合素质。
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四、课堂教学改革带给我的反思
经历了对课改的尝试和探索，相较之前的教学，学生主体性很好地凸显出来，课堂氛围更好，学生的参与度更高。为了追求更加高效的课堂，我认为还要意识并做到：
1、情境教学，利用信息技术整合教学资源
课前准备预案，最好能视课堂情形加以调整、能衍生不同分支的预案，设计好各教学环节，巧设情境引起学生注意。在这节课我就用到ＧoogleＥarth软件导入地理事物，大大激发学生学习兴趣，丰富教学内容，将信息技术下的资源整合成学生愿学乐学的教学内容。
2、慎定并紧扣可测量的目标进行教学
教学要有明确的目的性，不宜假大空，教学的组织要紧紧围绕目标，课后要知道目标的达成度，从而评价、调整教学设计。
3、提高专业素养，丰富信息技术环境下教学手段的多样 当前信息技术环境下教学，要求教师要充分学习运用先进信息技术手段，提高教学的有效性，如电子白板教学、微课教学等教学方式已逐渐渗透影响现代教学。教师要加强学习，不断更新知识，避免教学手段死板僵化、过时。
4、及时诊断、再生成教学
教学的对象不止一个，目标的达成在不同的个体身上就肯定会有不同（可当堂询问学生，加以了解），教学组织不一定都安预设的推进，容易被“意外”打乱，这都要求教师能根据具体情形，及时调整。要心中、眼中有生，针对学生原有的、现有的知识现状组织教学。
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