3.儿童言语功能的发展。
英国著名语言学家韩礼德(M.A.K.Halliday)通过对9～18个月的婴幼儿交流行为的研究，归纳出婴儿早期7种语用功能：工具功能、调节功能、相互作用功能、表达个人功能、启发功能、想象功能和表现(通讯)功能。并把儿童言语功能的发展分为3个阶段： 第一阶段从10.5～16.5个月。儿童已经掌握了前四种功能。但是在这个阶段儿童的言语并没有“语言”的形式，而是用声音。
第二阶段是过渡阶段，约从16.5～18.0个月开始，到22.5个月结束。这一阶段儿童的词汇、语法和绘画能力有神速发展，同时上述的语言功能类型开始组合：表达个人功能与启发功能综合发展为学习功能，而工具功能与调节功能综合发展为非“学习”的功能。此外还使用语调，降调的言语结构表示学习功能，升调的言语结构表示非言语功能。 第三阶段是成人语用阶段，约从22.5～24.0个月开始。在这一阶段，许多语言功能都 复合化；而且第二阶段的学习功能发展为意念功能，非学习功能发展为相互关系功能；想象。功能与表现功能综合发展为语篇功能。这样儿童就可以像成人那样应用语言了。 4.汉语儿童语言发育迟缓的筛查标准。
汉语2～3岁儿童语言发育迟缓的筛查标准为：24个月词汇量少于30个，30个月男童结构表达量少于3个，30个月女童结构表达量少于5个。2～3岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准为：24、个月词汇量少于50个，30个月男童结构表达量少于5个，30个月女童结构表达量少于8个。
5.说明脑的几个言语中枢及其相应的言语功能障碍。
运动性言语中枢(额下回BroCa区)-运动性(表达性)失语。 听觉性(感觉性)言语中枢(颞上回后部WerniCke区)-感觉性失语。 视觉性言语中枢(阅读中枢，角回)-失读症。 书写中枢(额中回后部)-失写症。 6.婴幼儿语言发展的几个阶段?
许政援等根据数十年对3岁前儿童语言发展情况的追踪调查，认为3岁前儿童的语言发展是一个连续的、有序的、有规律的过程，又是一个由量变到质变的发展过程。这个过程既有连续性，又有阶段性。据此将3岁前儿童语言发展分为6个阶段：
简单发音阶段：o～3个月，基本韵母发音较早，声母很少，主要是h音，有时有m音。 连续音节阶段：4～8个月，发音增加很多，发重复连续音节，开始有近似词的音，半岁时有的音开始有某种意义。
学话萌芽阶段：9～12个月，不同连续音节明显增加，近似词的发音增多，一定的音开始与具体事物相联系，但还没有成为“词”。
正式学话、单词句阶段：1.0～1.5岁，开始有指向连续音节和近似词的音节增多，能说出有一定意义的词，“以词代句”；但理解并不限于单词。
掌握初步的语言、简单句阶段：1.5～2.0岁，由单词句进入多词的简单句，各类句子数量比例：单词句占37.7％，简单句占55％，复合句占7.3％。
复合句发展，掌握基本语言阶段：2～3岁，单词句明显下降，而复合句上升到30.5％，句子长度也明显增加，言语内容也更加丰富。
第六章 婴幼儿认知功能发育
（一)选择题 [A1型题】 【习题】
1.一般婴幼儿开始出现有意注意的年龄（ ）1.C
A.2～3个月 B.3～4个月 C.12个月 D.6～7个月 E.8～9个月 2.客观事物的各个部分及其属性在人脑中的整体反映称为（ ）2.B A.感觉 B.知觉 C.认识 D.认知 E.记忆
3.实验者当着儿童的面将两杯同样多的液体中的一杯倒进一个细而长的杯子中，要求儿童
说出这时哪一个杯子中的液体多些时，儿童不能意识到液体是“守恒”的，化了的情况，称之为“调节”
因此多倾向于回答高杯子中的液体多些，你推测这儿童的年龄是几岁。 C.智能“游戏”可以说是“同化”占优势的状态 （ ）3.B
D.“模仿”则是属于“调节”占优势状态 A.1岁 B.3岁 C.5岁 D.8岁 E.10岁 E.上述均不对
4.哪一种心理发育评定量表采用比率商形式（ ）4.A
12.认知功能发育的顺序( ) 12.A
A.格塞尔发展顺序量表 B.贝利婴幼儿发育量表 C.新生儿20项行为 A.动作表象→映象表象→符号表象 B.映象表象→动作表象→符神经学测查
号表象
D.韦氏儿童智力量表 E.丹佛发展筛选测验 C.符号表象→映象表象→动作表象 D.映象表象→符号表象→动5.记忆出现的时间规律是（ ） 5.A
作表象 E.以上均对
A.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现情绪记忆，6个月到12个13.有关神经纤维髓鞘化的描述哪项正确（ ） A
月开始出现形象记忆，1岁出现逻辑记忆
A.1岁半所有的脑神经几乎完全髓鞘化，但神经传导通路至10岁才完成髓 B.出生后2周左右出现情绪记忆，6个月左右出现动作记忆，6个月到12个鞘化
月开始出现形象记忆，1岁出现逻辑记忆
B.出生时所有的脑神经几乎完全髓鞘化，但神经传导通路至10岁才完成髓 C.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现形象记忆，6个月到12个鞘化
月开始出现情绪记忆，1岁出现逻辑记忆
C.6个月时所有的脑神经几乎完全髓鞘化，但神经传导通路至10岁才完成 D.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现情绪记忆，6个月到12个髓鞘化
月开始出现逻辑记忆，1岁出现形象记忆
D.3岁时所有的脑神经几乎完全髓鞘化，但神经传导通路至10岁才完成髓 E.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现形象记忆，6个月到12个鞘化
月开始出现逻辑记忆，1岁出现情绪记忆 E.6岁时所有的脑神经几乎完全髓鞘化，但神经传导通路至10岁才完成髓6.出生后出现条件反射的年龄? （ ）6.A
鞘化
A.大约在出生10～20天左右 B.大约在出生5～10天左右 14.对皮质中枢发育的描述哪项不正确（ ）14.C
C.大约在出生20～25天左右 D.大约在出生1～5天左右 A.遵循着头尾原则与近远原则 B.头尾原则指从上到下，近远原则指 E.大约在出生后25～30天
从中央到四周
7.Gesell规定的8个关键年龄是（ ）7.A
C.兴奋过程比抑制过程占劣势 D.动作发育总是从上到下，即从头到 A.出生后4周、16周、28周、40周、52周、18个月、24个月、36个月 脚逐步发展
B.出生后4周、8周、12周、16周、20周、24周、28周、32周 E.3岁左右皮质才完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制 C.出生后4周、16周、26周、34周、42周、50周、58周、66周 15.注意的发育哪项是错误（ ） 15.E
D.出生后4周、16周、32周、48周、64周、80周、96周、112周 A.新生儿已有无意注意，新生儿在无条件反射的基础上产生定向反射，这 E.出生后4周、8周、16周、32周、64周、80周、96周、112周 是注意的萌芽
8.知觉的基本特征除了（ ） 8.E
B.3个月出现条件反射的定向反射：5、6个月出现无意注意 A.整体性 B.恒常性 C.选择性 D.理解性 E.相对性 C.1岁出现有意注意(有预定目的，也需要意志努力的注意)的萌芽 9.记忆的基本过程除了：（ ）9.D
D.3岁以前开始出现有意注意 A.识记 B.保持 C.再认 D.强化 E.再现 E.以上均错 10.不同的运动表现层次的描述，哪项不对（ ） 10.D
[x型题]
A.脊髓和延髓的水平段，运动神经表现为反射或反射运动(感觉反射水平)是16.感觉的处理通路（ ）16.AB
最低层次的运动表现
A.感觉-知觉-认识-记忆 B.感觉-知觉-认识-情感 C.感觉-知觉-记B.丘脑顶叶的感觉区域，并接受来自皮质的大范围的信息，变换成运动(知忆-认识
觉-自发运动水平)
D.感觉-知觉-情感-认识 E.感觉-知觉-情感-记忆
C.大脑皮层在意志的基础上作出动作或创造性的动作(认识-随意运动水17.皮亚杰认知发育的阶段理论中感知运动阶段包括（ ）17.ABCDE 平)，这是最高层次的运动表现
A.反射练习 B.动作习惯 C.有目的的动作 D.知觉-自发运动水平与脊髓和延髓有关
D.图式的协调 E.感觉动作和智慧综合 E.空腹、疲劳、觉醒等生理原因引起的愉快和不快相当于感觉-反射水平，18.儿童发育的行为要素包括（ ）18.ABCDE
可以说是一种低水平的感情表露。如果是面对人的感情，这是一种高级水平 A.感觉 B.运动 C.认知 D.情绪 E.人际关系 的感情表露
19.认知的特点包括：（ ）19.ABCDE
11.下面描述哪项不正确（ ）11.E
A.认知的多维性 B.认知的相对性 C.认知的联想性 A.将自身行为或思考方法构成图式(sCheme)，并能够理解和适应图式的过程 D.认知的发展性 E.认知的先占性和整合性 称之为“同化”
20.游戏在儿童认知发育中的作用（ ）20.ABCDE
B.原有的图式无法实现时，必须根据现实情况对图式进行修正以适应目前变
A.发展各种感觉器官和观察力 B.加深知识的理解和巩固记忆的作用
6
C.促进了幼儿思维能力的发育
D.促进了幼儿想象力和创造力的发育，促进了语言能力的发育 E.对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用 (二)名词解释 1.同化
同化将自身行为或思考方法构成图式，并能够理解和适应图式的过程称之同化。 2.游戏
游戏儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性；是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。 3.认知功能
认知功能大脑反映客观事物的特征、状态及其相互联系，并揭示事物对人的意义与作用的判断能力，是一种高级心理功能。 4.感觉
感觉一定的物质运动作用于感觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传人脑的相应部位引起的意识现象，是物质的刺激向意识的最初转化，是感性认识的起点，也是整个认识过程的起点。 5.知觉
知觉视觉、听觉、皮肤觉、动觉等协同活动的结果，是人对物体的许多感觉的综合。在知觉过程中，人脑将感官刺激转化为整体经验。 6.社会知觉
社会知觉人对客体的认知和认识过程。包括对自己、对他人和对群体的知觉。 7.运动
运动指肌收缩活动的总称，包括静止状态、表情和语言。 (三)简答题
1.游戏在儿童发育中的作用。
游戏活动促进了幼儿运动能力和协调能力发育的同时，也促进了认知功能的发育：①游戏对幼儿认知发育的促进作用：促进观察力、记忆能力、思维能力、想象力和创造力、语言能力的发育；②游戏对幼儿情感发育的促进作用；③游戏对幼儿个性形成的作用。 通过反复多次的练习，幼儿会逐渐把社会所要求的行为规则变为自己主动的行动，并迁移到现实生活中去。 2.什么是游戏?
(1)游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性； (2)游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。
3.阐述皮杰亚认知发育的阶段理论。
认知发育阶段理论包括：①感觉运动阶段(0～2岁)，通过感觉和运动认识对象；②前运算阶段(3～7岁)，思维的片面性和自我为中心；③具体运算阶段(8～11岁)，儿童“自我中心”的程度下降，他们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力；④形式运算阶段(12岁至成人)，抽象思维的发展和完善。 4.什么是精神发育迟滞?
精神发育迟滞(mental retardation，MR)指个体在发育时期内(18岁以前)，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有社会适应行为缺陷。 5.贝利婴儿发展量表包括哪些内容?
贝利婴儿发展量表包括：①智能量表(mental scale)；②运动量表(motor scale)；③婴儿行为记录表(infant behavior record)。评定智能发育水平的是智能发育指数；评定运动发展水平的是心理运动发育指数。
第七章 婴幼儿期情绪及其社会功能发育
【习题】 (一)选择题 【A1型题】
1.伤心的适应性功能为( ) 1.C
A.学习恐吓人 B.回避危险 C.鼓励别人给自己安慰 D.躲避有害物 E.达到目的
2.关于情绪情感的说法错误的是( )2.C A.情绪情感是紧密联系的概念
B.情绪更多是与人的生理需要满足与否相联系的体验 C.情感带有情景性、不稳定性 D.情绪具有冲动性
E.情感是与社会性需要满足与否相联系的体验 3.新生儿情绪发育的特点错误的是( )3.E
A.与生理需要是否得到满足直接相关 B.是儿童与生俱来的遗传本能 C.具有先天性
D.能引起情绪的动因往往都是与幼儿生活相联系的事物，范围较小 E.婴幼儿情绪外露的特点，不利于成人与儿童间良好的沟通 4.以下哪项属于初级情感( ) 4.C
A.尴尬 B.害羞 C.害怕D.骄傲 E.内疚 5.以下哪项属于次级(复杂)情感( ) 5.B A.愤怒 B.嫉妒 C.悲伤 D.恐惧 E.惊讶 6.婴儿兴趣发展的新异性探索阶段是( ) 6.D
A.0～3个月 B.4～6个月 C.7～9个月 D.9个月以后 E.没有明确时间 7.无选择社会性微笑出现的时间( ) 7.B
A.0～5周 B.5.0周～3.5个月 C.3.5～6. 0个月 D.6个月以后 E.无固定时间
8.婴幼儿表现出开放的、挺直的姿势，面带笑容，有积极语句，这样的表现是复杂情绪中的哪种 ( ) 8.C
A.高兴 B.愤怒 C.骄傲 D.兴趣 E.满足
9.下列哪项不属于鲍比尔提出的依恋形成和发展的阶段模式( ) 9.E A.前依恋期(出生至2个月) B.依恋建立期(2个月至6～8个月) C.依恋关系明确期(6～8个月至24个月) D.目的协调的伙伴关系(24个月以上) E.目的协调的亲子关系(30个月以上)
10.2～3岁儿童行为检查表(CBCL)可归纳为几个行为症状因子( ) 10.A A.6 B.4 C.3 D.2 E.5
11.婴儿的早期同伴关系在下列哪个时期发展到互补性交往阶段( )11.C A.6个月～1岁 B.1～1.5岁 C.1.5～2.5岁 D.2.5～3岁 E.3～4岁 12.婴幼儿依恋障碍属于( ) 12.E
A.广泛性发育障碍 B.品行障碍 C.学习障碍 D.重复刻板性行为 E.情绪情感障碍
13.童年脱抑制型依恋障碍的典型特征是( ) 13.E
A.依恋父母 B.依恋喂养者 C.依恋小动物 D.依恋动画片 E.无选择性依恋
14.下列不属于儿童恐怖症治疗方法的是( ) 14.C
A.心理治疗 B.系统脱敏 C.感觉统合训练 D.阳性强化法治疗 E.音乐和游戏治疗
【A2型题】
15.一辆送货卡车因为受撞击，发出巨大的响声。小明很好奇，跑去看个究题26～27共用备选答案
竟，而同月龄的佳佳则受到了惊吓，躲在妈妈怀里。不同的情绪反应对婴幼 A.1岁 B.1.5岁 C.1.5～2岁 D.2～3岁 E.3～4岁 儿发育的影响表现为( ) 15.D
26.掌握代名词“我”，儿童自我意识开始萌芽( ) 26.D A.害怕的情绪反应严重阻碍儿童的发展
27.开始用语言称呼自己身体的各部分( ) 27.C B.要控制婴幼儿消极的情绪反应，鼓励积极的情绪反应 【X型题】
C.消极的情绪反应也阻碍儿童生理的发育 28.情绪反应的作用有( ) 28.ABE
D.害怕可以教会儿童回避困难 A.它和反抗、退缩、寻求父母帮助等适应性反应有关 E.害怕不利于儿童达到目的
B.婴幼儿使用情绪反应和信号来告诉别人他们的需要和要求 16.8个月左右的婴儿，随母亲在公园时玩耍，陌生人递给婴儿玩具，婴儿母C.情绪干扰了人们认知活动的效率
亲微笑着向陌生人表示感谢，婴儿此时采取的行动是( ) 16.B D.情绪是人体的原始组成部分，将我们与动物联系的更近 A.拒绝 B.看着母亲的表情，然后高兴地接受 E.婴幼儿情绪反应提醒看护者采取相应的看护措施 C.看着母亲不知所措 D.开始哭闹 E.无法判断
29.下列属于次级情感的3项是( ) 29.BCE
17.婴儿大哭，突然发作，强烈而刺耳，伴有间隔时间较短的号叫，这种啼 A.快乐 B.害羞 C.内疚 D.恐惧 E.骄傲 哭属于( ) 17.C
30.引发婴儿啼哭的原因有( ) 30.ABCDE
A.饥饿的啼哭 B.疼痛的啼哭 C.恐惧或惊吓的啼哭 A.饥饿 B.疼痛 C.发怒 D.恐惧 E.引起别人注意 D.不称心的啼哭 E.招引别人的啼哭
31.儿童的气质分为下述哪几个类型( ) 31.ABCDE
18.4岁患儿，男，至今不会与人交谈，仅能讲很少的几个词和短句，经常自 A.易养型(E型) B.难养型(D型) C.启动缓慢型(S型) 语，讲的话别人听不懂。常重复别人的话。至今不会用“你、我、他”，不 D.中间偏易型(I-E型) E.中间偏难型(I-D型)
爱和小朋友玩，不与人目光对视。关于该患儿的叙述下列哪项不正确32.以下属于婴幼儿情绪情感障碍的是( ) 32.BCE ( ) 18.E
A.注意缺陷多动障碍 B.依恋障碍 C.分离性焦虑障碍 A.该患儿的亲子关系发育将受到影响 B.该患儿同伴关系发育将受到 D.精神发育迟滞 E.屏气障碍
影响
33.婴幼儿选择性缄默症常见的性格表现为( ) 33.ABCDE C.该患儿有自我意识发展障碍 D.该患儿有情感发育障碍 A.内向 B.敏感 C.胆怯 D.孤僻 E.依赖性较强而固执 E.该患儿有精神分裂症
(二)名词解释 19.患儿，女，3岁，经常表现为焦虑不安、哭闹，不合群，并拒绝喂养照料、1.情绪
撞头、撕扯、咬伤自己等自伤行为，身体较同龄女孩明显瘦小。父母10个月情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，反映客观事物与人的前离婚，现由爷爷、奶奶喂养。此患儿最可能患病为( ) 19.B 需要之间的关系。情绪是和有机体的生理性需要相联系，其产生都是与个体 A.童年脱抑制型依恋障碍 B.反应性依恋障碍 C.分离性焦虑障碍 的动机是否实现、需要是否满足有关。 D.儿童恐怖症 E.屏气发作 2.情感
【B1型题】
情感情感是与人的高级社会性需要满足与否相联系的态度体验，是在社会交 题20～21共用备选答案
往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独 A.心跳加速；体温升高；脸红 B.心跳慢；体温低；皮肤发有的一种情绪状态。 紧
3.初级情绪
C.心跳加快；不规则呼吸；皮电提高 D.心跳减慢；呼吸暂停；肌初级情绪是指在出生或在第一年的早期出现的一些情绪，是由生物因素所决肉紧张消失
定的。
E.高而稳定的心跳；体温低；呼吸急促 4.次级(复杂)情绪
20.生气的生理反应为( ) 20.A 次级(复杂)情绪是指2岁时出现的自我意识和自我评价的情绪，这在部分程21.高兴的生理反应为( ) 21.C 度上与认知发展有关。次级情绪有时候也被称为自我意识的情绪，因为它们题22～23共用备选答案
都会在一定程度上损害或提高我们对自我的认识。 A.初生 B.5～6周 C.2个月 D.3～4个月 E.1岁 5.情绪的自我调节
22.婴幼儿开始非社会性微笑的时间：( ) 22.A 情绪的自我调节指利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体所追求23.婴幼儿开始社会性微笑的时间：( ) 23.B 的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。 题24～25共用备选答案
6.情绪的社会性参照
A.本能恐惧 B.与知觉和经验相联系的恐惧 C.怕生 情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，即在不确定的D.预测性恐惧 E.无法判断
情境中借助他人表情作出推断，包含了婴儿对他人情绪表情的分辨和如何利
24.将婴儿从高处坠下，导致大声啼哭，这种恐惧属于：( ) 24.A 用这些情绪信息来指导自己的行为。 25.9个月大的婴儿见到陌生人显得不安，并寻找母亲安慰属于哪种恐惧：7.预测性恐惧
( ) 25.C
预测性恐惧或称“想象性恐惧”，指1.5～2.0岁左右的婴儿，随着其想象和
7
预测、推理能力的发展，开始产生对黑暗、动物等的害怕。如怕黑，怕坏人等。 8.愤怒
愤怒愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行为受挫时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验。 9.依恋
依恋是指婴儿与抚养者之间所建立的亲密的、持久的情绪联结，表现为婴儿和养护者之间相互影响并渴望彼此接近的依附、身体接触、追随等行为。 10.母婴依恋
母婴依恋指婴儿与母亲间的感情联结，表现为婴儿努力寻求并企图保持与母亲的密切的身体联系。 11.选择性缄默症
选择性缄默症指起病于童年早期，已获得了语言功能的儿童，由于精神因素的影响而出现的一种在某些特定的社交场合保持沉默不语的现象。其实质是一种情绪和社交功能障碍，而不是言语障碍。 12.屏气发作
屏气发作是指儿童因发脾气或需求未得到满足而剧烈哭闹时突然出现呼吸暂停的现象。 13.儿童恐怖症
儿童恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境明知不存在对自身具有真实的危险，却产生异常强烈的恐怖，伴有焦虑情绪及自主神经系统功能紊乱症状，并有回避行为以期达到解除恐怖所致的痛苦，持续至少6个月。 14.儿童孤独症
儿童孤独症儿童孤独症又称儿童自闭症。是由脑功能发育不良引起的以社会交往、言语发育障碍、兴趣范围狭窄、行为刻板重复为基本特征的严重的儿童发育障碍性疾病。 (三)简答题
1.简述情绪情感发育的意义。
(1)情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具：婴儿从母体一降生到人世间，就要在
适应中求生存。婴儿具有的情绪反应，是其重要的适应方式。
(2)情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动：情绪情感是婴幼儿心理活动的激发者
和驱动器，支配、制约着婴幼儿的心理活动，对婴幼儿的心理活动具有明显的动机作用。情
绪直接指导着婴幼儿的行为，驱动、促使其去做某种行为或不去做某种行为。 (3)情绪情感对婴幼儿认知发育的作用：情绪情感可促进、推动或抑制、延缓婴幼儿的认知活动和认知加工过程。不论感知、记忆，还是注意、思维、想象，都受婴儿情绪的很大影响，受其制约、调节。
(4)情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段：每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的重要工具之一。儿童在掌握语言之前，主要即是以表情作为交
际的工具。在婴幼儿初步掌握语言之后，表情仍是婴幼儿重要的交流工具，它与语言一起共
同实现着儿童与成人、儿童与同伴问的社会性交往。
(5)情绪情感促进婴幼儿意识产生、个性形成：情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来源和成分。婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。自我意识的发展，主要包括自我认
识、自我评价和自我调节等方面，而这几方面的发展都与婴儿关于“自我”的情绪体验及其性质紧密相连。婴幼儿情绪情感对其个性的形成也有很大的影响。幼儿在一定的、不断重复
的情境中，经常体验着同一情绪状态，这种情绪逐渐稳定成为幼儿的性格特征。 2.简述婴儿的情绪反应的突出特点。
(1)与生理需要是否得到满足直接相关：婴儿初生情绪反应的产生、出现或消失、转移，
都与其生理需要的是否满足密切相关，随生理需要的出现而出现，并随其减弱、消失而消失、
停止。婴儿身体内部或外部引起不舒适的刺激，如饥渴或尿布潮湿等刺激，会引起哭闹等不
愉快情绪，只有当直接引起这些消极情绪的刺激消除，这些情绪反应才能停止，代之以新的
情绪。如给孩子喂饱或换上干爽尿布后，婴儿就会立即停止哭声，变得愉快、安静。 (2)是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性：基本情绪反应是人类进化和适应的产物，
婴儿天生具有情绪反应的能力，无须经过后天的学习。孟昭兰指出：“人类最基本情绪具有先天性”。新生儿以哭声反映身体痛苦，以微笑反映舒适愉快，这些都是非编码的，不学就会的，是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性。因此，人们常把婴儿初生时的情绪称作“本能的情绪反应”或“原始的情绪反应”。 3.简述幼儿情绪情感发育的特点。
(1)情绪的丰富和深刻化：从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。
幼儿情绪的丰富主要表现为：情绪体验继续分化，引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化
是指它指向事物的性质的变化，表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在 特征。随着幼儿年龄的增长，活动范围不断扩大，有了许多新的需要，继而也就出现了多种
新的情绪体验。在幼儿中、晚期也逐渐出现了一些高级社会性情感，如友谊感、集体荣誉感
等；此外，情绪指向的事物不断增加，有些先前并不引起儿童情绪体验的事物，随着年龄增
长，可不断引起幼儿的各种情绪体验。
(2)情绪的稳定性逐渐提高：随着脑的发育以及言语的发展，幼儿的情绪稳定性逐步提
高。首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性逐渐减少；其次表现为情绪逐渐从外露到内隐。 幼儿初期的儿童对自己的情绪体验，不能意识到自己情绪的外部表现，通常丝毫不加以控制和掩饰，而完全表露于外，喜、怒、哀、乐都清楚地在脸上反映出来。到幼儿晚期，随着言语和心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能调节自己的情绪情感和外部表现。幼儿还可学会在不同场合下以不同的方式表达同一种情绪。
婴幼儿情绪和情感外露的特点，有利于成人及时了解孩子的情绪，给予正确的引导和帮
助，但同时，控制调节自己的情绪，是社会交往的需要。
(3)情绪情感的社会化：表现在情感在社会交往中越来越起作用。幼儿情绪的社会化主
要表现为：引起情绪反应的社会性动因不断增加；情感中社会性交往的内容的增加和表情社
会化；高级社会情感的发展。
幼儿的情感发展表现一定的趋势：从在很大程度上的与生理需要相联系转为多和社会 性的需要相联系；从容易不随意的外露转向能有意识地控制；从容易变动转向逐渐稳定。 4.简述婴幼儿社会性微笑的发展。
社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端。
他科学、明确地提出了与自我意识、交往发展有关的情感，部分阐释了婴儿 (1)出生第5周时，婴儿每当听到大人的声音、看到大人的面孔，就特别情绪发展的机制，伊扎德较之前人的研究，在其科学性和可测性上都大大提高兴、愉快、活
高了 跃，发出微笑，出现了最初的社会性微笑。
一步。
(2)到2～3个月时社会性微笑意味着对所有人的微笑都一样，还不能将 (3)孟昭兰的儿童情绪发育理论：我国心理学家孟昭兰基于其一系列婴人区分出来。
儿情绪发展实验
(3)4个月左右开始对主要抚养者母亲的微笑最多，最频繁。此后，笑进研究和对前人有关研究的概括、总结，提出了其关于婴儿情绪分化的理论。一步分化，婴儿
孟昭兰指出，人
对亲近和熟悉的人笑得更多，更开心，对陌生人笑得越少，越拘谨和严肃。 类婴儿从种族进化中获得的情绪大约有8～10种，称为基本情绪，如愉快、 (4)从1.5岁至3.0岁，儿童非社交性微笑的比例下降，社交性微笑的比兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体发展中随例则不断增长。
着婴儿的成熟、生长而逐步出现。她提出了个体情绪发生的次序、时间，并5.婴幼儿如何进行情绪的自我调节?
具体指出引发各种情绪的诱因。 情绪自我调节的发展是从依赖他人帮助的外部调节逐渐转化为内部的8.列举几种婴幼儿的基本情绪。
自我调节的过程。当婴儿会爬或行走时，就会主动远离那些引起他们不愉快 哭、笑、恐惧、兴趣、愤怒、骄傲和羞愧。 的刺激，以调节自己的情绪。
9.简述婴儿啼哭的几种类型。
1岁时，婴儿开始使用其他一些策略来减少不愉快的冲动，如摇晃自己 有研究认为，婴儿从出生相继发展起的哭主要有以下几种类型。 的身体、用嘴咬
(1)饥饿的啼哭：婴儿的基本哭声，婴儿出生第1个月时有一半的哭是由东西和避开引起他们不愉快的人或事物。婴儿1岁后，随着言语能力的发展，于饥饿或干渴
成人开始用语
引起的，有节律。这种啼哭在出生后头半年比较突出。
言表达对婴儿的要求，在这种要求下，婴儿可以逐渐学会控制自己的情绪。 (2)发怒的啼哭：婴儿初生时就有，被限制活动时会引起激怒而哭。 婴儿也学会用言
(3)疼痛的啼哭：初生时就有，常因肠胃不适、打针等疼痛而引起啼哭。 语表达自己的情绪，引导成人帮助他们调节情绪。他们还经常能够找到可以 (4)恐惧或惊吓的啼哭：初生时就有，高声的刺激会使婴儿受惊而大哭。 有效引发养护者注意和安抚恐惧的表达方式。
(5)招引别人的啼哭：从出生后第3周开始出现，先是长时间吭吭哧哧， 从2岁起，婴幼儿开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物，断断续续，无人 他们也开始通过
理会则大哭起来。
与同伴对话、玩玩具或是远离让他们不愉快的事物去应对挫折，控制自己的 随年龄增长，引起啼哭的原因和类型有以下两大发展变化趋势，一是引情绪。
起的原因从一开
6.简述社会性参照对婴儿发展的意义。
始完全生理性的，逐步增加社会性的诱因。二是反应类型由应答性的、反射 社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，其充分显示了情性的哭，到逐步
绪的信号作用和人际通讯交往功能，是情绪社会化的重要方面。情绪的社会出现主动性的、操作性的哭。 性参照就是在不确定的情境中借助他人表情作出推断，包含了婴儿对他人情10.简述婴儿笑的3个发展阶段。 绪表情的分辨和如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。
笑的发展经历了下面3个阶段。
情绪的社会性参照对婴儿的发展具有极其重要的意义，特别是对于0.5 (1)第一阶段(0～5周)，自发性的笑：婴儿初生下来就可以开始有笑的岁左右到1.5岁的儿童，其语言能力尚未发展，情绪的社会性参照在儿童发反应。婴儿出生
展中起着更为核心的作用，它在很大程度上决定着婴儿的生活质量和发展机2～12小时中，面部即有像微笑的运动。但最初的笑是自发性的，或称内源会。但值得注意的是，要注意避免消极的社会性参照。 性的笑，这是一
7.简述几种有代表性的婴儿情绪获得的理论模式。
种生理表现，而不是交往的表情手段。
(1)布里奇斯的儿童情绪发育理论：加拿大心理学家布里奇斯通过对一 (2)第二阶段(5.0周～3.5个月)，无选择性的社会性微笑：这时人的声百多个婴儿的观
音和面孔特别容易引起婴儿的微笑。但还不能区分不同人，无论是抚养者，察，提出了关于情绪分化的较完整的理论和o～2岁儿童情绪分化模式。她认还是陌生人，或无论是生气的面孔还是笑的面孔，婴儿均会报以微笑。 为，新生儿在3个月时，初生时的情绪分化为两种矛盾的状态，即痛苦和快 (3)第三阶段(3.5个月之后)，有选择的社会性微笑：从3.5个月尤其是4乐；6个月后，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶和恐惧；12个月后快乐的情个月开始，随
绪分化为高兴和喜爱；18个月后分化出喜悦和妒忌；到24个月时，可以在快着婴儿处理刺激内容能力的增加，婴儿开始对不同的人有不同的微笑，出现乐的热情中区分出较稳定的欢乐来。该理论是早期比较著名的理论。 有选择性的微笑。对熟悉的人会无拘无束的笑，对陌生人则带有警惕性注意， (2)伊扎德的儿童情绪发育理论：美国心理学家伊扎德的情绪分化理论这是一种真正意义上的社会性微笑。
在当代情绪研究中颇有影响。他认为，新生儿具有5种以特定面部表情为标11.阐述恐惧发展经历的几个阶段，并简述基本内容。
志的相当独立、具体的情绪。它们包括惊奇、痛苦、厌恶、最初的微笑和兴 (1)本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧。本趣。这些情绪反应对新生儿适应母体外环境和生存具有决定性影响。同时，
能的恐惧，是一种本能的、反射性的反应，由听觉、皮肤觉、机体觉等刺激
8
引起，如尖锐刺耳的高声、皮肤受伤、身体位置突然发生急剧变化等；
(2)与知觉和经验相联系的恐惧，由以往引起过不愉快经验的刺激，激起恐惧情绪； (3)怕生，是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情绪同时产生，一般在6～8个月时出现，在这一阶段，婴儿不仅害怕陌生人，还害怕许多陌生、怪样的物体和没有经历过的情况；
(4)预测性恐惧，1.5～2.0岁的婴儿，随着其想象和预测、推理能力的发展，开始产生对黑暗、动物等的害怕。如怕黑，怕坏人等。这些是和想象联系的恐惧情绪，往往是由环境影响而形成。
12.简述鲍比尔关于依恋形成和发展的3个阶段模式。
(1)前依恋期(出生至2个月)：婴儿有一种有助于依恋发展的内在行为。新生儿用哭声唤起别人的注意，随后，他们用微笑、注视和咿呀语同成人进行交流，使成人与婴儿的关系更亲近。这时的婴儿对于前去安慰他的成人没有选择，所以此阶段又叫无差别的依恋阶段。
(2)依恋建立期(2个月至6～8个月)：婴儿能对熟人和陌生人作出不同的反应，能从周围的人中区分出最亲近的人，对熟悉的人有特殊友好的关系，并特别愿意与之接近。这时的婴儿一般仍然能够接受陌生人的注意和关照，同时也能忍耐同父母的暂时分离。这表明依恋尚在形成中。
(3)依恋关系明确期(6～8个月至24个月)：婴儿对于熟人的偏爱变得更强烈，并出现“分离焦虑”一离开养护者时感到不安和“陌生焦虑”一对陌生人的谨慎与回避。由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个“安全基地”，从此出发，去探索周围世界。
(4)目的协调的伙伴关系(24个月以上)：由于言语和表征能力的发展，此时的婴幼儿能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。如他现在能够忍耐父母迟 迟不给予注意，还能够忍耐同父母的短期分离，他相信父母将会返回。 通过与母亲建立依恋关系，婴儿认识到母亲是最值得信赖的，母亲在与不在都是安全 的。长大后，儿童对人与人之间的关系产生一种安全感，指导儿童建立各种亲密的人际关系。
13.简述婴幼儿同伴关系的发展的3个阶段。
(1)以客体为中心阶段(6个月～1岁)：这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直接用表情 和动作进行交往，如微笑注视对方，而对方常常也模仿这种方式将信息返回。9个月以后，婴儿之间彼此注视的时间越来越长，他们的微笑、手指动作常常会得到其游戏伙伴适宜的连 续的反应和模仿。这个阶段没有真正意义上的同伴交往。但为今后合作性的同伴活动奠定基穑。
(2)简单交往阶段(1.0～1.5岁)：这时婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。社交指向行为指婴儿直接指向同伴的各种具体行为，如微笑、发声和说话、给或拿玩具、身体接
触(如抚摸、轻拍、推、拉等)、走或跑到同伴身边等。婴儿发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。最显著的交往特征就是相互模仿对方的动作，交往的目的从最初主要是自己获取玩具到倾向于引起同伴对自己的注意。于是婴幼儿之间就有了直
接的相互影响，简单的社会交往由此产生。
(3)互补性交往阶段(1.5～2.5岁)：随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。2岁以后的婴幼儿逐渐习惯于与抚养者分离，与同伴在一起交往。他们一起玩
耍，也出现了婴幼儿之间的合作游戏、互补行为。研究表明，18～24个月婴幼儿社会性游戏
明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量明显多于母亲。在1.5岁至2.0岁期间，只要有机会 就与同伴交往，这个时期将是社会性交往的转折点。
14.简述家庭、心理及社会环境对婴幼儿情感发育的影响。
(1)家庭背景因素：包括家庭的社会经济状况、父母职业、文化素质和身心健康等方面。
事实证明，贫穷、物质生活条件差、疾病和父母的不良心境如焦虑、抑郁等，会导致家庭内部的社会心理联系失调，婴儿期困难气质较多，各种内外向行为问题的患病率是正常家庭儿童的2～5倍。
(2)亲子关系和养育态度：目前，强调出生后第1小时内的母婴接触，对小儿今后良好的
性格、情感有密切的关系。早期的母婴接触还会使婴儿增进食欲、体重增加较多，情绪紊乱发生也较少。
亲子关系对幼儿情绪发展有重要的影响。婴幼儿亲子关系不良如何影响和导致情绪障碍的机制有各种学说。有学者提出养育态度与儿童性格特点有密切关系。此外，家长养育态度不一致，也会使儿童无所适从，容易出现焦虑抑郁。父母对儿童的过分控制、排斥等态度与儿童情绪障碍有关。但父母与婴幼儿的亲子交流、密切接触和相互游戏能使其体验到父母的关爱，有利于婴幼儿情绪能力的发展。
(3)家庭、心理环境特点：幼儿期的生活仍以家庭为重心。愉快、和谐的家庭生活，充分的亲情给予对其情绪发展影响极大。家庭环境中的某些不良因素，如婚姻不和谐、矛盾冲突多、家庭不和、父母离异，必然影响父母的养育技能和亲子安全性依恋关系的形成，容易造成幼儿抑郁、焦虑、恐惧、悲观等不良情绪，乃至形成不良个性。
儿童应对压力的能力首先取决于天生的气质特征，但是，这些特征受到父母提供帮助的
方式的影响。如果缺乏这种支持和帮助，如虐待，儿童就很难发展必要的情绪自控能力。同
样，在一个充满冲突的家庭中，儿童不断目睹消极情绪的爆发，他们就不会有控制自己情绪
的动机。有抑郁等情绪问题的父母，儿童很可能会在情绪发展上出现不正常。
此外，父母的情绪示范作用也很重要。1～3岁幼儿的情绪易受感染、模仿能力强，日常
生活中若成人经常显示出积极热情、乐于助人、关心爱护幼儿等良好情绪，对幼儿今后情绪
的发展将起到潜移默化的作用，否则将会助长不良情绪的形成。父母还可以通过自身的情 绪情感感染儿童，例如当面临危险时父母表现的临危不惧，孩子也会以父母的行为表现为榜
样，变得胆大起来。
另外，依据幼儿身心特点制定的合理生活制度，有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的
形成，也有助于幼儿情绪的稳定。一般来讲，单调、枯燥的环境，容易使幼儿疲劳，从而产生厌倦、不愉快的情绪。相反，丰富多彩的生活内容，会使幼儿产生兴趣，感到快乐和满足。为此在家庭中还应该为孩子建立起科学合理的生活制度，让幼儿生活在轻松活泼的多样化生活环境之中。
(4)社会、环境因素：幼儿的情绪发展离不开幼儿的生存环境。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。社会化环境主要是为幼儿提供有利于他们进行社会化交往的丰富机会，让幼儿了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会。
儿童成长所处的环境能够解释情绪能力的差别。以贫穷环境为例，低收入带来的压力对父母的情绪生活有着消极的影响，这对婴幼儿的社会情绪能力构成了明显的威胁。与贫穷相伴的经济担忧、过分拥挤的住所和家人生病会造成父母在教养过程中的反应性较低和情感冷酷，从而导致父母与婴幼儿之间的不安全的依恋关系。由于劳累和焦虑、母亲很少
有时间与孩子进行交谈，因而不能与他们讨论在情绪上有意义的事件。当然，表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答有关同班内每个同学如果要理解儿童在此背景下情绪能力的差异，还应考虑儿童成长所处的更广的问题：“你在多大程度上喜欢和这位同学一起学习(或一起玩)?并且给出阔的社会环境。
一个“喜欢一不喜欢”的评定量表。此方法比较可靠和有效，而且利用此方15.简述反应性依恋障碍(reactive attachment disorder)及其表现特点。 法获得的结果与从实际同伴交往情况和同伴偏好观察获得的数据有较高的 反应性依恋障碍是指已形成特殊依恋关系的婴幼儿，由于抚养者和抚养相关性。依据以上评定方法进行分类来描述儿童的社会接纳性，一般把儿童方式的突然变动，产生强烈而持续的情绪反应和依恋行为改变，并可伴有生分为受欢迎的儿童、被拒斥的儿童、矛盾的儿童、被忽视的儿童、一般的儿长发育的停滞。
童。
其表现特点是：婴幼儿对依恋对象的消失和环境的变动，表现出强烈而第八章 学龄前期与学龄期
持续的情绪反应和依恋行为改变，焦虑不安、哭闹不已。此后对于任何人、(一)选择题 甚至包括原来依恋对象所给予的任何形式的安抚，都一概表示拒绝，并伴有[A1型题] 明显的情绪反应，原有的生活节律发生紊乱，并可在一段时间内出现生长发【习题】
育停滞；以后，在社会人际交往方面可以出现对人的疏远、冷漠和不信任。 1.学龄前期的平均心率( ) 1.B
16.简述婴幼儿孤独症及其主要表现。
A.80～90次／分钟 B.90～110／分钟 C.110～130次／分钟 孤独症又称自闭症。是由脑功能发育不良引起的以社会交往、言语发育 D.60～80次／分钟 E.70～90次／分钟
障碍、兴趣范围狭窄、行为刻板重复为基本特征的严重的儿童发育障碍性疾2.关于学龄前期儿童神经系统的发育，错误的叙述( ) 2.D 病。
A.7岁儿童脑重达到1 280g B.新生儿期只有脊髓水平与脑干髓鞘化 主要表现为：
C.4～7岁时θ波减少 D.个体大脑各区成熟的路线为枕叶-顶叶- (1)交流障碍：儿童缺乏与他人的交流或交流技巧，总是独自玩耍。 额叶-颞叶
(2)言语发育障碍：孩子通常语言发育落后，或表现为自言自语、重复刻 E.3岁儿童踢球或拿东西时可能左右都常用
板的语言。
3.关于学龄前期儿童运动系统的发育，不正确的叙述( ) 3.C (3)刻板重复行为：如转圈、撕纸、玩开关、特别依恋某一物件、重复看 A.学龄前期儿童身高每年平均增长5～7cm B.学龄前期儿童体重每年电视广告等。
平均增长7～8kg
(4)智力落后，70％患儿智力低下，但有些儿童可以在记忆力、音乐等方 C.学龄前期儿童骨硬度较大，弹性非常小 D.学龄前期跑、跳十分熟练 面智力超常。
E.学龄前期儿童手的动作笨拙
(5)感觉异常、多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤行为等。 4.关于学前儿童言语发育，不正确的叙述( ) 4.E
17.简述儿童情绪情感和社会功能发育的评定方法。
A.学龄前期是儿童学习语言的最佳时期 B.词汇数量不断增加，词汇的 (1)自然观察法：在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对幼儿
内容不断丰富
的情绪和社会功能 进行直接观察、记录，从而获得婴幼儿发展信息的方法。 C.逐步掌握语法结构 D.语言表达能力进一步发展 (2)情景观察法：按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现 E.从内部语言逐步向外部语言过渡
实生活场景类似 的情景中，由评价者在该特定情景中观察儿童的情绪调节5.3岁学前儿童，简单句与复合句的比例 ( ) 5.A 行为。
A.3倍 B.4倍 C.2倍 D.1倍 E.5倍
(3)谈话法：通过与幼儿面对面的交谈搜集评价信息的方法。运用此方6.学前儿童掌握句子的字数进一步增加，4～5岁以含多少个词的句子占多数法需要对谈话内 容进行记录，然后对谈话记录进行分析。
( ) 6.B
(4)实验法：在实验室中诱发某种情绪，进而测量儿童的情绪调节反应。 A.3个词以下 B.7～10个词 C.4～6个词 D.13～16个词 E.16 (5)问卷调查法：由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查个词以上
表，广泛搜集幼儿情绪发展信息的一种方法。 7.关于学龄儿童神经精神发育，不正确的叙述( ) 7.D 18.简述测量儿童同伴群体关系的主要方法。
A.脑重接近成人水平 B.6岁儿童的手、足优势在很大程 (1)观察法 即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。使用观察技术度上开始定型
的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异，但这种方法比较费时，而且有 C.神经纤维6岁半时几乎都髓鞘化 D.学龄期儿童大脑的抑制强于兴时带有主观性，因此利用较少。
奋
(2)社会测量技术包括同伴提名法(peer nomination)和同伴评定法 E.理解力、注意力和记忆力变得更有意识
(peer rating)。这是测量同伴关系最典型的方法。同伴提名法是指在一个8.学龄期儿童骨的有机成分与无机成分比例( ) 8.A 社会群体(比如一个班)中，让每个儿童根据所给定的同学名单或照片进行限 A.1：1 B.3：5 C.2：3 D.3：7 E.2：5 定提名，让每个儿童说出他们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢(或9.一般6岁儿童的词汇数量( ) 9.A
最不喜欢)和谁一起玩(或一起学习)”等。根据从每个儿童那里获得的正负 A.3 500～4 000 B.4 000～4 500 C.5 000～6 000 提名的数量多少，对儿童进行分类。该方法可以测量出同伴地位的一些重要 D.2 500～3 500 E.7 000～8 000
差异。但这种测量不能给出关于“最喜欢”和“最不喜欢”中间段的儿童的10.10岁儿童自发性地应用复述比例( ) 10.D 信息。因此，有研究者主张用同伴评定法，即要求每个儿童根据具体化的量
A.10％ B.50％ C.75％ D.85％ E.100％
9
11.个性各个部分整合，统一起来的核心力量为儿童( )11.A A.自我意识 B.自我概念 C.自我评价 D.自我情绪 E.自我体验 12.学龄期儿童，呼吸频率已达到( ) 12.A A.20次／分钟 B.30次／分钟 C.15次／分钟 D.10次／分钟 E.25次／分钟
13.自我意识发展的主要成分和主要标志( )13.C
A.自我智慧 B.自我概念 C.自我评价能力 D.自我情绪 E.自我体验 14.注意缺陷多动障碍患儿，半数4岁以下起病，男与女比例为( ) 14.C A.2～3：1 B.3～4：1 C.4～6：1 D.6～8：1 E.8～10：1 15.注意缺陷多动障碍的临床表现，不包括下列哪项( ) 15.E
A.活动过度 B.注意力集中困难 C.情绪不稳 D.学习困难 E.运动发育落后 16.按照美国DSM-IV(1991)标准，注意缺陷多动障碍的诊断中须至少具备注意力项和多动项中的各几种表现( ) 16.B A.2 B.4 C.6 D.5 E.8
17.14岁以下注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的患病率约为( ) 17.A A.7％～9％ B.5％～7％ C.3％～5％ D.1％～3％ E.9％～11％ 18.注意缺陷多动障碍的药物治疗以神经兴奋剂最有效，可首选 ( ) 18.D A.苯丙胺 B.匹莫林 C.丙咪嗪 D.哌甲酯(利他林) E.诺氟沙星(氟哌酸)
19.注意缺陷多动障碍临床药物治疗目的，不包括下列哪项 ( ) 19.E A.减少烦躁不安 B.改善社会交往的技术 C.改善认知行为 D.改善精细共济运动 E.提高智力水平
20.关于学习障碍，错误的叙述( ) 20.A A.学习障碍的智力测验分数小于70 B.学习障碍的主要表现为注意力不集中 C.治疗宗旨在于帮助患儿发挥最大潜能 D.儿童认知能力上的缺陷 E.阅读时常出现增字、漏字、跳行等现象 21.个体大脑各区成熟的顺序( ) 21.A
A.枕叶-颞叶-顶叶-额叶 B.颞叶-枕叶-顶叶-额叶 C.顶叶-枕叶-额叶-颞叶 D.枕叶-顶叶-额叶-颞叶 E.枕叶-额叶-颞叶-顶叶
22.王××，男，操作能力为能用手抓住球，用线穿珠子，握笔熟练，用铅笔模仿画三角形。其年龄( ) 22.B
A.3～4岁 B.4～5岁 C.5～6岁 D.6～7岁 E.7～8岁
23.学前儿童大运动动作发育为脚跟对脚尖地向前走，其年龄( ) 23.D A.38：1个月 B.40.2个月 C.46.3个月 D.47.0个月 E.51.9个月 [B1型题]
题24～25共用备选答案
A.38.1个月 B.42.2个月 C.46.3个月 D.47.0个月 E.51.9个月 24.学前儿童单脚立10秒钟的年龄( ) 24.A 25.学前儿童单脚跳的年龄( ) 25.B 题26～27共用备选答案
A.3～6周岁 B.1～3周岁 C.6～12周岁 D.12～18周岁 E.出生～1周岁 26.学龄前期的年龄划分( ) 26.A 27.学龄期的年龄划分( ) 27.C 题28～29共用备选答案
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟 E.35分钟 28.7～10岁学龄儿童集中注意的平均时间( ) 28.B 29.10～12岁学龄儿童集中注意的平均时间( ) 29.C 30.B 题30～31共用备选答案
A.1～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 E.6～10岁 30.以含4～6个词的句子占多数的年龄( )
31.多数句子含有7～10个词，同时也出现了不少于11～16个词的句子，其年龄( ) 31.D
题32～33共用备选答案
A.专断型家长 B.放纵型家长 C.权威型家长 D.民主型家长 E.忽视型家长
32.对孩子采取高度控制、命令式的教育，缺乏温暖的家长( ) 32.A 33.对孩子缺乏爱心、冷漠、不关心需要的家长( ) 33.E 题34～35共用备选答案
A.6岁 B.7岁 C.8岁 D.9岁 E.10岁
34.自我、人格发展的目标是在游戏和友谊中，性别几乎完全分开，其年龄( ) 34.C 35.躯体发育目标是能学骑两轮自行车，其年龄( ) 35.B [B2型题]
题36～39共用备选答案
A.6～7岁 B.7～8岁 C.9～11岁 D.10～12岁 E.12～13岁 F.11～12岁 G.13～17岁 H.17～22岁 36.上颌第二前磨牙出现的年龄( ) 36.D 37.下颌尖牙出现的年龄( ) 37.C 38.上颌中切牙出现的年龄( ) 38.B 39.下颌第三磨牙出现的年龄( ) 39.H 【X型题】
40.学龄前期儿童观察特性包括观察( ) 40.ABCD A.目的性 B.精确性 C.持续性 D.概括性 E.逻辑性 41.学龄儿童观察能力的发育表现为哪4个阶段( ) 41.ACDE
A.认识个别对象阶段 B.认识时间联系阶段 C.认识空间联系阶段 D.认识因果联系阶段 E.认识对象总体阶段
42.下列哪些因素会影响学前儿童的心理发育( ) 42.ABCDE A.残疾与慢性躯体性疾病 B.成熟度与智能 C.家庭因素 D.教育方式 E.长时间看电视
43.儿童心脏发育是跳跃式的，下列哪些时期发育最快( ) 43.AC A.7岁前 B.青年期 C.青春期 D.成年期 E.老年期 44.学龄儿童不适合进行的活动 ( ) 44.ABD A.举重 B.拔河 C.弹钢琴 D.双杠 E.行走
45.注意缺陷多动障碍临床药物治疗目的，包括下列哪4项 ( ) 45. ABCD A.减少烦躁不安 B.改善社会交往的技术 C.改善认知行为 D.改善精细共济运动 E.提高智力水平
46.注意缺陷多动障碍以下列哪3种表现为特点 ( ) 46.ACD
A.多动 B.智力低下 C.注意力不集中 D.参与事件的能力差 E.癫痫 47.学龄前期儿童的个性主要包括( ) 47.ABCDE
A.倾向性 B.心理特征 C.自我意识 D.心理过程 E.心理状态 (二)名词解释 1.学龄前期
学龄前期学龄前期指3周岁后(第4年)到人小学前(6～7岁)的时期。 2.学龄期
学龄期学龄期，又称儿童期，指从入学起(约满6～7周岁)到12周岁进入青春期前的时期，也是小学阶段的时期。 3.自我意识
自我意识 自我意识是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是婴幼儿期词汇发
推动个 性发展的重要因素。使个性各个部分整合、统一起来的核心力量正育的基础上，学龄前期儿童是词数继续增加较快的一个时期；②词类范围扩是自我意识。 大，学龄前期，
4.具体形象性思维
握的实词和虚词进一步扩大，并仍以名词和动词占最多数，但名词和动词在具体形象性思维是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，即凭借各类总词汇中所
具体形象的联想来进行的，而主要不是对事物的内在本质和关系的理解，即占比例，随着年龄增长而递减；③积极词汇增长，学龄前期儿童的积极词汇凭借概念、判断和推理来进行的，儿童的这种具体形象思维，是跟儿童知识随年龄的增加而
经验的贫乏分不开的，是跟随儿童第一信号系统活动占优势分不开的。 不断增加，并使消极词汇不断转化为积极词汇。 5.自我概念
4.简述学龄前期儿童言语表达能力的发育。 自我概念是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个 (1)各类句子的变化； 人身体能力、性格、态度、思想等方面。 (2)句子的字数进一步增加；
6.自我评价
(3)口头表达能力的顺序性、完整性和逻辑性的发育；
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。进入小学期以后，小学生 (4)连续性表达能力的发育：学龄前期阶段，随着实际活动的发展，以能进行评价的对象、内容和范围都进一步扩大，这也使小学生的自我能力进及集体生活的展开，儿童的独立性较大增强。 一步发展起来，主要表现为：①从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的5.简述学龄前期儿童自我意识发育的表现。
评价；②从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进 在教育影响下：学前儿童的自我意识有了进一步的发展。其表现：①从行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向；③自我评价的稳定性逐轻信成人的评价到自己独立的评价；②从对外部行为的评价到内心品质的评渐加强。
价；③从比较笼统的评价到比较细致的评价。 7.注意缺陷多动障碍
6.简述学龄前期儿童观察的发展阶段。
注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍(ADHD)以多动、注意力不集中、参与事 学龄前期儿童观察的有意性可以分为4个阶段。
件的能力差，但智力基本正常等表现为特点。14岁以下儿童的患病率约为 第一阶段(3岁)：不能接受所给予的观察任务，不随意性起主要作用； 7％～9％，半数患儿4岁以下起病，男：女为4～6：1。 第二阶段(4～5岁)：能接受任务，主动进行观察，但深刻性、坚持性差； (三)简答题
第三阶段(4～5岁)：接受观察任务后，开始能坚持一段时间，进行观察； 1.简述学龄前期儿童神经系统的发育特点。 第四阶段(6岁)：接受任务后，能不断分解目标，能坚持较长时间，反 (1)神经系统重量增加；
复进行观察。
(2)神经细胞的树突和轴突数量仍继续增加以及“修剪”。神经纤维的7.简述学龄前期儿童思维发展的具体表现。
髓鞘化，新生儿期只有脊髓水平与脑干髓鞘化，随着生长逐渐向大脑皮层发 学前儿童思维的主要特点是它的具体形象以及进行初步抽象概括的可育；
能性。学前儿童思维发育的表现：①思维的具体形象性是学前儿童思维的主 (3)大脑半球的偏侧化也仍在继续，左右的优势得到进一步加强，3岁儿要特点；②思维的抽象逻辑性开始萌芽；③学前儿童思维的发育，也改变着童踢球或拿东
思维中言语与行动的关系。
西时可能左右都常用，6岁时则基本定型；
8.简述学龄前期儿童家庭的教育方式。
(4)学龄前期儿童睡日民时间有一定规律性，平均每Ft睡眠时间随年龄 对于学前儿童，家庭的影响占重要地位。家庭教育方式在幼儿期就表现增加而逐渐减少；
出明显而长久的影响，根据家长的关爱、期望和一致性，家庭的教育方式可 (5)个体大脑各区成熟的路线为枕叶-颞叶-顶叶-额叶。到学龄前期末分为5种类型：专断型、放纵型、权威型、忽视型和民主型。 期，大脑皮层各区都接近成人水平，7岁时连发育最晚的额叶也基本成熟。 (1)专断型：对孩子采取高度控制、命令式的教育，缺乏温暖； 这就为学龄前期智力活动的迅速发育和接受教育提供了可能。 (2)放纵型：对孩子没有什么限制，允许孩子做任何他们想做的事情，2.简述学龄前期儿童言语发育的主要表现。
这样的结果是孩子任性、缺乏规矩，攻击性也可能偏高，行为比同龄儿童幼 此期言语的发育，主要表现：①语音方面，声母、韵母的发音随着年龄稚；
的增长逐步提高。
(3)权威型：对孩子既控制又有温暖的关爱，既有明确的限制又允许孩所以学龄前期是儿童学习语音的最佳时期；②词汇的数量不断增加，词汇的子的个人需要，这种家长对孩子的要求和控制恰当；
内容不断丰富，
(4)忽视型：对孩子缺乏爱心、冷漠、不关心孩子的需要；
词类范围不断扩大，积极词汇(主动词汇)不断增加；③从语言实践中逐步掌 (5)民主型：对孩子既关心又有温暖、情绪稳定、积极向上，有领导能握语法结构，语
力。
言表达能力有进一步发育；④从外部语言(有声语言)逐步向内部语言(无声9.简述学龄期儿童神经精神发育特点。
语言)过渡，并有
神经系统的结构发育基本成熟，接近成人水平，在功能上则继续发育。可能初步掌握手书面语言。
随着神经细胞体积增大，细胞之间轴突和树突间联系更加密集，出现了大量3.简述学龄前期儿童词汇的发育特点。
新的神经环路。大脑皮层内部结构和功能更加复杂，使学龄儿童的运动更加 学龄前期儿童词汇的发育可以概括为以下三点：①词汇数量的增加，在
协调和准确，大脑皮层的抑制能力也加强了，已能对自己的欲望和情感进行
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自我控制、分析综合能力加强，能进行复杂的联想、推理、概括、归纳等抽象思维活动；通过系统学习知识，词汇大量增加，理解力、注意力和记忆力变得更有意识。学龄儿童所有皮层传导通路的神经纤维，在6岁末时几乎都已髓鞘化。这时的神经纤维具有良好的“绝缘性”，可以按一定的通路迅速传导神经兴奋，极大地提高了神经传导的准确性。在小学阶段，神经纤维还从不同方向越来越多地深入到皮层各层，在长度上较大的兴奋过程和抑制过程是高级神经活动的基本功能，学龄儿童的这两种功能都有进一步增强。当然，与成人相比，学龄儿童大脑兴奋与抑制的平衡性较差，兴奋强于抑制，要求儿童过分的兴奋或抑制都会产生不良后果。皮层抑制功能是大脑功能发育的重要标志之一，抑制性条件反射系因条件刺激的出现而致使个体反应减弱的现象，对儿童来说有很大意义。 10.简述学龄期儿童运动系统发育。
体格逐渐增大，女孩10岁、男孩12岁前处于相对稳定阶段，每年平均体重增长2kg，身高5cm左右。到青春期，生长又加速。
学龄期骨的发育具备两个特点：①是软骨多，骨干又短又细，骨化尚未完成；②是骨的化学成分与成人不同，有机成分(主要是蛋白质)多，无机成分(钙、磷等无机盐)少，两者比例为1：1，而成人则是3：7，所以骨的弹性大而硬度小，不容易骨折容易变形。 长骨远端(四肢和指、趾骨)，又称干骺端的骨化在这个时期十分活跃，特别是下肢骨(腿、足)的生长速度又比其他部位要快。长骨远端的骨化中心数量最能代表骨的生长，被称为骨龄，是衡量儿童躯体成熟的最好指标之一。运动能促进骨发育，增加骨密度和促进身高。
11.简述学龄期儿童心理发育的影响因素。
(1)家庭因素：家庭环境是影响儿童个性形成的主要因素。那些从小缺乏母爱的儿童，长大后的个性往往孤僻、任性、不合群。
(2)学校因素：儿童进入学龄期后，要在学校中接受规范、系统的教育，因此学校的校风，教师为人师表、教书育人的教风，对学龄儿童性格的形成存在至关重要的作用。教师态度对学生性格有影响。
(3)社会因素：社会风尚也是儿童个性形成中很重要的因素，尤其是电视的影响，学龄期儿童的攻击性程度与暴力影片关系密切。随着接触带有性内容书刊和影片的机会增多，我国学龄儿童的性意识发展也明显提前，甚至出现性行为。随着电脑的普及，电脑游戏、互联网的作用也越来越大，儿童容易被电脑游戏所诱惑，因玩电脑游戏而影响学业，说谎、偷窃等违纪和犯罪的行为呈上升趋势。 12.简述学龄期儿童的社会关系特点。
儿童进入学校学习，他们的社会交往范围变得更为广阔，他们知识与经验的丰富也促进其更为有意识地与周围的人进行交往。对他们而言，与父母的交往仍然是其社会关系中的重要方面，另一方面，与同学及教师的交往对其生活、发展也有极其重要的影响。 13.简述学龄期儿童动作和运动发育特点。
学龄期儿童运动协调性获得了最快的发育，体能也在稳步增强，随着运动记忆能力的发 育，他们将视觉、听觉信息转化为本体运动的能力也随之增强，运动对儿童骨与肌的发育、增强体质和社会柙互关系等多方面均有显著的好处，恰当的大运动能增强儿童的体质，提高学习效率，而且集体运动可以增强伙伴关系。与学前儿童相比，学龄儿童的视觉输入、脑信息加工的本体运动通路的发育更成熟，传人和传出的协调性更好，因而精细运动的反应速度更快、精确性更高。男孩的运动速度和强度优于女孩，女孩的运动灵活性优于男孩，运动中性别差异随年龄的增长而明显。学龄儿童的运动在速度、强度和协调性上仍未达到青少年和成人的水平，四肢大运动的协调和手眼协调性尚未达到很好的水平，因此与青少年相比，显
得反应速度和运动速度较慢，动作笨拙、投掷不够准确。 14.简述学龄期儿童心理发育的指导。
(1)指导家长学习心理卫生知识，加强对学龄儿童心理健康的重视； (2)指导家长了解自己孩子的特点；
(3)指导家长学会一些恰当的教养策略。 此外，还需医务工作者和家长的积极配合。
第九章 青春期
【习题】 (一)选择题 [A1型题]
1.进入青春期最先出现的是( ) 1.B A.月经初潮或首次遗精 B.生长突增 C.阴毛、腋毛等毛发改变 D.体型变化 E.阴囊或乳房增大
2.下列哪项不是青春期心理卫生问题( ) 2.C
A.抑郁 B.强迫 C.性早熟 D.癔症 E.焦虑 【X型题】
3.预测身高的指标有( ) 3.ACE
A.脚长 B.头围 C.骨骼年龄(骨龄) D.初潮 E.父母身高 4.青春期性功能发育的重要标志有( ) 4.BC
A.睾丸增大 B.遗精 C.月经初潮 D.卵巢增大 E.出现阴毛、腋毛 5.影响青少年心理发展最基本的环境因素是( ) 5.ACE A.父母 B.社区 C.伙伴 D.学校 E.家庭其他成员 (二)名词解释 1.青春期
青春期 由儿童发展到成人的过渡时期，年龄范围定为10～20岁，女童的青春期开始和结束年龄都比男童早2年左右。从体格生长突增开始，到骨骼完全愈合、躯体停止生长、性发育成熟而结束。 2.骨骼年龄(骨龄)
骨骼年龄(骨龄) 通过骨X线摄片，观察身体某一部位骨钙化的程度与标准骨龄比较，即可确定该儿童的骨龄。一般以手腕部最为理想。 3.矮身材
矮身材身高低于同龄同性别健康儿童身高平均值减2个标准差或正常值第3百分位者。 4.性早熟
性早熟指女孩在8岁、男孩在9岁以前呈现性发育征象。 (三)简答题
1.青春期的发青特点。
在青春期，身体的外部形态、生理功能和心理行为都发生着巨大的变化，其发育特点主要表现为：生长加速，以身高为代表的体格指标出现第2次生长突增；各内脏器官体积增大、重量增加，功能日臻成熟；内分泌功能活跃，与生长发育和性成熟有关的激素分泌大量增加，生殖系统的功能发育骤然增快，迅速成熟，青春后期已具备繁殖后代的能力；外生殖器和第二性征迅速发育，使男女两性的外部形态特征差别更为明显；心理发展过程加快，产生相应的情绪和行为变化，出现一些青春期特有的心理-情绪-行为问题。 2.青春期的心理发展矛盾。
思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾；好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾；憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾；独立自主性与被动依赖性的矛盾；闭锁性与社会交往的强烈矛盾；性发育成熟与性心理幼稚的矛盾。
第十章 成人期
(一)选择题 【A1型题】
1.青年人的认知发育核心( ) 1.A
E.15％～20％
A.思维 B.记忆 C.观察 D.个性 E.气质
18.关于老年期内分泌系统的变化，不正确的叙述( ) 18.A 2.一般认为，30岁以后的个体，其生理功能的衰退平均每年以百分之多少的 A.老年人的泌尿量白天高于晚上 B.老年人血中甲状腺素减少 速度递增( ) 2.B
C.随着年龄增长，下丘脑和垂体重量减轻 D.老年人血清醛固酮水平下降 A.5％ B.1％ C.8％ D.10％ E.30％
E.老年人血中胰岛素水平降低
3.关于中年期的生理变化特点，不正确的叙述( ) 3.E
19.“老年环”通常指角膜边缘出现多大的灰白色圈( ) 19.B
A.肺活量变小 B.胃酸、胃蛋白酶的分泌减少 C.脂质代谢功能降低 A.0～lmm B.1～2mm C.2～4mm D.4～6mm E.6 8mm D.免疫系统功能整体水平下降 E.视听能力变化不明显 20.关于老年人记忆力，正确的叙述( ) 20.C 4.关于中年期心理变化特征，不正确的叙述( )4.E
A.老年人初级记忆保持较差，次级记忆减退较少 A.智力明显的上升或下降 B.情绪稳定，心理平衡 C.意志坚定，自 B.有意记忆应用很少，无意识记忆处于主导地位 我意识明确
C.老年人的远事记忆较好，近事记忆衰退 D.个性成熟，特点鲜明 E.中年期是一生中价值体验的低谷期 D.回忆能力衰退不明显 5.国内中年男性的性交频率大致以每月多少次较多( ) 5.B E.再认能力衰退明显
A.1～2次 B.3～6次 C.6～8次 D.8～12次 E.12～15次 21.世界卫生组织1991年提出关于划分年龄分期的标准，中年期一般指哪一6.女性更年期，一般持续多少年( ) 6.B
年龄段的( ) 21.C
A.6～8年 B.8～12年 C.12～16年 D.16～20年 E.3～5年 A.25～35岁 B.35～45岁 C.45～60岁 D.18～25岁 E.60岁7.多数女性更年期发生时期( ) 7.C
以上
A.35～40岁 B.40～45岁 C.45～55岁 D.55～60岁 E.60～22.老年期胃酸分泌减少，60岁下降到正常水平( ) 22.A 65岁
A.40％～50％ B.30％～40％ C.20％～30％ D.50％～60％ 8.关于女性更年期，不正确的叙述( ) 8.B
E.60％～70％
A.初潮较早的人，更年期来得较晚 B.月经来得迟的人，更年期来得较23.80岁时胰腺重量减至( ) 23.B 晚
A.50g B.40g C.30g D.20g E.10g C.更年期时生殖器官慢慢萎缩 D.更年期与种族、家族、气候有关 24.老年人骨中含无机盐比例( ) 24.C
E.没有生育史的妇女绝经早
A.50％ B.62％ C.80％ D.70％ E.40％ 9.咽喉淋巴结，多少岁近乎消失 ( ) 9.B
[B1型题]
A.40～50岁 B.50～60岁 C.60～70岁 D.30～40岁 E.终生 题25～26共用备选答案
存在
A.18～25岁 B.25～60岁 C.12～18岁 D.6～12岁 E.60岁10.关于老年期呼吸系统的变化，不正确的叙述( ) 10.E
以上
A.老年人鼻黏膜变薄，萎缩 B.老年人肺萎缩 C.老年人胸廓改
25.青年期是指( ) 25.A 变，肺脏的老化 D.老年人咳嗽无力 E.老年人肺顺应性降低 26.老年期是指( ) 26.E 11.老年人唾液分泌减少，每日分泌量约为( ) 11.B
题27～28其用备选答案
A.150～300ml B.350～500ml C.500～650ml D.650～800ml A.18～25岁 B.25～35岁 C.35～50岁 D.45～60岁 E.800～1000ml
E.50～60岁
12.关于老年期消化系统的变化，不正确的叙述( ) 12.D 27.中年期是指( ) 27.D A.老年人牙列变松，牙齿松动 B.食管黏膜逐渐萎缩
28.成年早期是指( ) 28.B C.消化能力下降 D.胰淀粉酶和胰蛋白质酶分泌减少 【X型题】
E.肝脏实质细胞减少、变性
29.成人期包括( ) 29.ABE
13.70岁时动脉内膜厚度( ) 13.C
A.青年期 B.成年期 C.青春期 D.学龄期 E.老年期 A.0.125mm B.0.25mm C.0.5mm D.0.75mm E.1mm 30.青年期学习疲劳主要表现( ) 30.ABCDE
14.70～80岁老年人心输出量仅为20～30岁年轻人( ) 14.C A.注意力不集中 B.思维迟钝 C.记忆减退 D.情绪波动 E.学A.20％ B.30％ C.40％ D.50％ E.60％ 习效率低
15.70岁老年人的平均心率( ) 15.B
31.大学生心目中前十位的道德观( ) 31.ADE A.66次/分钟 B.62次/分钟 C.59次/分钟 D.55次/分钟 E.50 A.正直 B.阴险 C.势利 D.自尊 E.坚强 次/分钟
32.大学生心目中最无价值的道德手段( ) 32.ABC
16.90岁老年人脑的平均重量减轻( ) 16.C
A.以势压人 B.默默无闻 C.谦恭顺从 D.言行一致 E.宽以A.30％ B.10％ C.20％ D.40％ E.50％ 待人
17.老年人的肌肉占体重( ) 17.A
33.青年期生理与心理发育的影响因素( ) 33.ABCDE
A.24％～26％ B.42％～44％ C.35％～40％D.20％～24％
A.营养因素 B.锻炼因素 C.环境因素 D.家庭因素 E.社会
11
因素
34.从青春期到青年期，必须解决好下列哪些矛盾( ) 34.ABCDE A.独立性与依赖性的矛盾 B.孤独感与强烈交往需要 C.求知欲强烈与识别力低下的矛盾 D.情绪与理智的矛盾 E.幻想与现实的矛盾
35.青年期影响职业适应的因素( ) 35.ABCDE A.性别 B.年龄 C.职业训练 D.职业能力 E.工作能否实现主体所希望的角色 36.中年期心理疲劳的表现( ) 36.ABCDE
A.注意力不易集中 B.思维迟缓 C.情绪低落 D.评议功能差 E.体力不支 37.老年人脑萎缩见于( ) 37.ABD
A.小脑Purkinge细胞 B.颞上回 C.外展神经核 D.额上回 E.下橄榄核 38.老年性痴呆的临床主要表现( ) 38.ABCDE
A.记忆力障碍 B.认知障碍 C.言语障碍 D.定向障碍 E.人格和行为改变 39.老年骨质疏松症临床主要表现( ) 39.AD
A.腰痛 B.记忆力减退 C.双上肢运动笨拙 D.肌无力 E.定向障碍 40.社会观包括( ) 40.ADE
A.人际观 B.价值观 C.道德观 D.自我观 E.审美观 (三)简答题
2.简述青年期职业适应的主要表现。
(1)理想与现实的矛盾：青年人往往理想崇高、远大，志存高远。而现实生活中存在与理想相背离的情况，阻碍理想实现，因此出现明显自我矛盾，常常使青年在择业理想和现实需要面前感到苦恼。
(2)情感矛盾：高中毕业生和大学毕业生开始寻求职业，一方面，即将走上工作岗位的兴奋；另一方面，机遇与挑战并存，希望与困难同在，常产生难以掩饰的焦虑情绪。 (3)意志的摆动：青年择业时，摆动性很大。顺境中，则积极进取，勇于克服困难，自我推销。逆境中，则意志衰退、决心动摇、少有努力，甚至出现“顺其自然”、“自暴自弃”的想法。
8.简述青年期心理发育特征。 (1)认知的发育。
青年人的认知发育核心是思维的发育。具体表现为逻辑性强，产生思维的独立性、批判
性和创造性，对事物有独特见解，喜欢怀疑与争论。
(2)自我意识的确立：①理想与信念初步形成；②第二次心理诞生；③同一感形成。 (3)情绪敏感而不稳定。 (4)人格逐渐形成。 (5)性心理不断成熟。 (6)职业适应问题。
9.简述从青春期到青年期，必须解决的矛盾。
从青春期到青年期，心理发育发生了很大变化，一些矛盾突显，所以必须解决好下列矛
盾：①独立性与依赖性的矛盾；②孤独感与强烈交往需要的矛盾；③求知欲强烈与识别力低下的矛盾；④情绪与理智的矛盾；⑤幻想与现实的矛盾；⑥强烈的性意识与社会规范的矛盾。