其次，课程体系的创新，需拓宽培养口径。“厚基础、宽口径”历来是我国本科教育的一个基本思想。但就具体专业来讲，其基础是什么？而其口径应宽到何种程度？既不能一概而论，也不能过于随意。具体在广告学而言，其基础，在传播学；而其口径之宽，也应在营销传播学的范畴之内。换言之，对广告学专业的培养目标，应当从培养“广告管理、广告策划、广告创意”人才，拓宽到培养“营销传播管理、营销传播策划和创意管理”人才的高度来认识。
第三，课程体系的创新，需扩充知识系统。知识系统的扩充，主要是突破以广告为中心的知识体系，而代之以以营销传播为中心的知识体系。即在专业知识的构成方面，要进一步扩大营销知识的比重、扩充营销传播工具知识的范围，形成一种营销和传播相对均衡的知识结构。
在上述认识的基础上，我们认为，广告学专业在课程建设方面，必须进行课程体系的重构。这里所说的课程体系的重构，不是指修修补补式的“微调”，而是对整个广告学专业课程系统的再造，其核心是以营销传播学为基础，通过课程结构调整，来重新搭建广告学专业的课程体系，从而使新的课程体系，能满足培养具有综合策划和创意管理能力的新广告人的现实需要。具体来说，可以从以下几个方面来进行：
一是在专业基础课方面，确立《营销传播学》和《市场营销学》的核心课程地位，适当增加《人际传播学》、《组织传播学》、《营销传播史》、《创意经济学》、《媒体经济学》等课程，以拓宽学生的知识面。与此同时，应大幅度减少设计基础方面的课程，将设计人才的培养，交还给艺术设计院校。
二是在专业课方面，分三个板块重新组织课程构成：
一是有关营销传播对象的课程，核心是更加重视对营销传播对象的研究。课程设置上，除保留《消费者心理与行为》外，增加《客户关系管理》和《投资者关系管理》两门课程；
二是有关营销传播工具的课程，其核心是扩大营销传播工具的范围。除保留原有的《广告原理与实务》和《营销公关原理与实务》两种工具课程外，应适当增加其它营销传播工具的课程，如《推销实务》、《促销活动策划》、《直效营销实务》、《CIS》、《品牌管理学》、《营销数据库的建设与应用》等。这部分课程，可分别设置，也可部分合并设置。
三是有关营销传播活动的课程，在保留《市场调查原理与实务》、《媒介策略与投资》等课程的基础上，增加《整合营销传播》、《品牌传播策划》、《事件营销
策划》、《创意管理》、《媒介策略与投资》、《B to B传播》、《跨文化传播》、《项目管理》、《营销传播效果测评方法与应用》等课程。同时，应当减少各门类、各种类广告作品创作和制作的课程，如《广告策划》、《平面广告设计》、《电视广告制作》、《广播广告制作》等课程，而将重点置于整体营销策划、创意管理和媒体投放策略方面。
注释：
[1]陆斌.广告教育，正是欣欣向荣时.现代广告.2005.09：43 [2]陆斌.广告教育，正是欣欣向荣时.现代广告.2005.09：44 [3]广告主调查专项综合报告.现代广告.2005.01:40
[4]http://www.pingcheng.com/archive.html?catid=1&catid2=105&src=105 [5]本数据由本文作者根据中国广告协会发布的“2004年度广告公司广告营业额前100名排序”统计整理
[6] 庄野久（SHONO HISASHI）.A advertising company should indeed be a totle branding company.Advertising.119:24
[7]参见《现代广告》2005年第1期第36页相关图表 [8]参见《现代广告》2006年第1期第18页相关图表 [9]参见《现代广告》2006年第1期第25页相关图表
[10]丁俊杰.谈我国广告教育存在的问题(1).大市场·广告导报.2002.11 [11]黄合水.厦门大学：调整广告人才培养目标.现代广告.2005.09:17 [12]陆斌.广告教育，正是欣欣向荣时.现代广告.2005.09：44 [13]申光龙.整合营销传播战略管理.中国物资出版社（京）.2001. [14]高运锋.英国大学广告教育模式.现代广告.2005.09:36 [15]朱磊.日本广告教育发展现状.现代广告.2005.09:39
[16] 程士安.复旦大学：找准学科专业定位. 现代广告.2005.09:16
参考文献：
1．郭鉴.营销传播学.浙江大学出版社.2004.
2．申光龙.整合营销传播战略管理.中国物资出版社.2001.
3．杨东龙.营销沟通：从企业打出到客户打入.中国经济出版社.2003.
4．P·R·史密斯、乔纳森·泰勒.市场营销传播方法与技巧.电子工业出版社.2003. 5．吉姆·布赖恩.营销传播精要.电子工业出版社.2003.