《黄山奇松》教学设计与评析
———课件“黄山奇松”制作谈
内容摘要:
我镇小学教育现代化的实施，为教师掌握这门教育技术提供了良好的条件。这里我们在制作《黄山奇松》课件（第一课时）有一些观点和感想，想提出同大家交流。 一、课件制作：
1、拟订教案 2、设计课件流程 3、素材收集 4、课件制作 5、调试、使用 二、教案设计：20黄山奇松
关键词：课件制作、设计、教学
学校名称：石湫中心小学
作者一：魏金花 性别：女 教龄：5年 作者职称：小学一级 现任课年级：一年级 作者二：薛国锋 性别：男 教龄：9年
作者职称：小学一级 现任课年级：四年级 联系电话：7270019 邮政编码：211222
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《黄山奇松》教学设计与评析
——课件“黄山奇松”制作谈
随着教育形式发展的需要，CAI教学课件的制作成为越来越多的教育工作者需要掌握的一门教育技术。我镇小学教育现代化的实施，为教师掌握这门教育技术提供了良好的条件。这里我们在制作《黄山奇松》课件（第一课时）有一些观点和感想，想提出同大家交流。
课件制作流程： 拟订教案 设计课件流程 素材收集 课件制作 调试、使用 通过实际课件的制作，我们认为一个CAI课件制作过程大致可以分为拟订教案、设计课件流程、素材收集、课件制作、调试，使用，这样5个环节。应该说每个环节都是相对独立的，都有必须注意的细节：
1、拟订教案
教案是上课的前提，同时也是制作课件的脚本和蓝本。教案设计时有两点必须明确；首先：明确教学目的。这样在课件制作时才不会被课件的各种功能而“迷惑”，真正是课件服务于教学需要。其次：明确教学模式：利用课件的教学模式一般分为三种类型：系统传授知识的模式、在活动中学习的模式、综合型模式。在教案设计时结合教学需要，兼顾将要选择的教学模式，这样拟订的教案就能指导教学课件的制作，能够很好的避免课件设计随机性。
2、设计课件流程
有了上述工作，可以开始课件的第一步 设计课件流程。所谓课件流程就是我要做的课件将从哪里开始；使用中让学生了解什么、掌握什么，课件出现的形式；课件的结构；整个教学中课件的顺序性等问题。我们设计《黄山奇松》课件的流程结构是：
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（课前10分钟的准备，画面背景及音乐） 背景 学习界面 （课件学习的主要内容显示） 我的黄山游照片 我的照片 生字词学习课文 感知奇松 图片欣赏 课文内容 课题、板书 迎、陪、送松的照片；小游戏 黄山图片欣赏 3、素材收集 素材是课件的内容，多媒体的一大特点素材的多样性和丰富性，在《黄山奇松》课件的制作中，我们使用的素材来源于1）、我的黄山游照片（利用扫描仪扫入电脑）；2）、网上黄山图片下载3）、片段音乐4）、现成动画小图标。
4、课件制作
经过以上工作后，我们开始着手制作多媒体课件，使用程序为Authorware 6版本。
制作过程中我们也遇到一些问题，除了操作“技术”之外，还有一点建议提出以供参考：
1）、着眼全局，先整体后局部；参照课件流程规划进行课件制作，先拉出整体框架。使用组图标，注明这里用来做什么。我们拉出的整体框架是： 背景 学习界面 我的照片 生字词语 学习课文 感知奇松 图片欣赏 2）、课件制作中采用分段调试，使用“标志旗”，这样可以很快找出有缺陷的课件设计，及时进行修改。
3）、还要指出的是课件制作的部分细节：课件是否有统一的风格、它的颜色基调、图形配伍、文图布局、以及字体运用等细小方面。
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5、调试、使用
课件制作成功后还要注意文件的发布，Authorware 6程序中的一键发布（文件菜单下发布/发布）使用此键不必在进行手动打包。此外仍须进行试用，以及时发现不足，进行必要修正。
二、教案设计
20黄山奇松
（第一课时） 教学目标： 1、 2、 3、
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
通过朗读感知课文内容，培养审美情趣，激发学生对黄山奇
松及祖国大好河山的喜爱之情。 教学重点：
通过朗读指导，在读中体会黄山松的‘美’和‘奇’。 教学难点：
引导启发、注重对学生个性发展的培养、形成自主学习、主动探究、自我评价的学习习惯。 教学准备：
CAI课件 教学设计：
一、 谈话激趣，引入课题。 1、 2、
旅游呢？
老师在去年暑假去过黄山，那儿的风景真是秀美迷人，是旅游的绝佳景点，今天我也把照片带来了，你们想不想看一看啊？（板书：黄山） ※【媒体出示：照片】
※ 看到照片说说你的感受，（学生自由说）
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同学们，“五一”假期就要到了，你们有没有计划外出
※ 谁能说说你对黄山的了解？（课前学生收集资料） 3、 4、
黄山以“奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’”闻名于世，齐读课题
【设计意图：谈话激趣，轻松导入课题，课前学生收集资料，即培养了学生良好的学习习惯，又促进了学生的自主学习】 二、 初读课文，学习生字。 1、 2、 1、
初读课文。（要求：读准字音，读通句子）
学习生字新词。【媒体出示：生字】（认读、领读、齐读） 再读课文。（要求：以自己喜欢的方式）读完后谈谈你知那你们想不想了解黄山的奇松呢？（板书：奇松）
三、 再读课文，感知三松。
道了什么？
※ 学生可能会说：黄山四绝、风景优美、松树姿态奇特??（老师重点抓住“松”来讲）
【设计意图：以学生自己喜欢的方式，注重学生个性发展的培养，不限制学生的思维，真正体现学生的个性差异】 2、
要想看松最好的去处就是曾被明代著名的旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。你在那里看到了吗？（学生说）（适机）
（教师随即板书：迎客松、陪客松、送客松） ※【媒体出示有关这三棵松的文字内容】 四、精读课文、感悟奇松。
1、请同学们再好好的读一读这段文字，把你最想读的松树读给大家听听。（读完后请他说说为什么想读？） 2、 【选择】（以学生而定）
〖迎客松〗你读的时候头脑中有它的样子吗？（我觉的你把迎客松的饱经风霜后仍充满生机的语气读出来了，你能不能再给大家读一读？）（大家评一评，谁再来读一读？）
※怎么理解它已成为黄山的象征？
〖陪客松〗（方法与上）抓住‘陪’‘绿色的巨人’读读议议。
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