积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。
二、教材分析
这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。
三、学情分析
分析三年级学生的心理特点：活泼，好动，好奇心也很强；他们在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对比二年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。对音乐已经有一定的认识能力，能够更主动的学习音乐知识和技能，音乐的音乐的表现力、创造力和创造力都有所提高。
四、教学目标 1、情感态度价值观：
通过歌曲《摇船调》的学习感悟谜语的乐趣，丰富学生对民族歌曲的情感体验；感受浓郁的生活气息和诙谐的情趣；激发学生喜爱民族音乐的情感。
2、过程与方法：
在教学过程中注重以学生为主体的自主，合作，探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生的创造能力。并且在教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。
3、知识与技能：
学生自学歌曲《摇船调》，感受“对歌”这一演唱形式，以聆听为主线，学习反复跳跃记号，能用优美的声音演唱歌曲；在层层深入体验中培养学生即兴创作表现的能力。
五、教学重
什么圆圆，在眼前（哪）？——镜子圆圆 在眼前哪
师：真聪明，请同学们按小组的顺序来一问一答，完成这歌节奏谜语对答！ 听听那些小组完成的最整齐和准确。
完成的真不错！掌声鼓励自己！我们继续出发到下一个景点。 2、歌曲对答学唱
师：我们到了台湾美丽的日月潭，这是台湾地区最大的天然湖泊。这里也要完成一个任务，才能继续游台湾～
师：（出示文字：第二关：谜语对唱） 师：谜语熟悉吗？——回忆第一关内容。
课件出示：1 2 3 5.︱1 6 1 2 3 3 0︱2 5 2 3 2 1︱ 什么 圆圆， 在呀在 半 天哟？ 什么 圆圆， 在 河 边？ 1 ︱︱︱
什么 圆圆， 街呀 街上 卖呀？ 什么 圆圆， 在 眼 前？
① 学生初听歌曲片段，仔细聆听；→感觉音乐的速度，旋律，音乐的风格 ② 复听，注意节奏节奏；→注意节奏，与对答时候的节奏有什么关系→相同 ③ 再听，学唱，打着节奏，轻轻哼唱。
④ 伴着钢琴，有感情演唱一遍
师：唱得真不错！我们来听听怎么用歌声回答？ 请同学们仔细聆听/后再轻轻跟着哼唱/集体表演。 课件出示：1 2 3 5.︱1 6 1 2 3 3 0︱2 5 2 3 2 1︱ 月光 圆 圆，在呀 在半 天呀 石头 圆圆， 在 河 边 1 ︱︱1 -︱
鸭卵 圆圆，街呀 街上 卖 呀 镜 子 圆圆， 在 眼 前
⑤ 学生初听歌曲片段，仔细聆听；→与问句的旋律有什么关系？→相同 ⑥ 再听，学唱，打着节奏，轻轻哼唱。
⑦ 伴着钢琴，有感情演唱一遍
师：唱得真不错！ 请同学完整的表演一遍。 师：我们可以顺利的到下一个景点去啦~ 3、衬词的节奏和音乐
师：呀～怎么是一片海呢？我们要怎么过去啊？————生：划船。 师：小船应该怎么划？哪个同学示范一下？——引导学生做划船的动作。
可是老师发现有的同学划的很快，有的同学划得很慢，不统一会翻船的。怎么办呢？
怎样才能划得又快又好呢？
——引导学生往劳动口号方面想“一二、一二??”
引出话题：我知道台湾的劳动人民，在划船的时候很喜欢唱歌 ，这样划船既能快乐的唱歌，又能帮助自己有规律划船，很快地到达目的地。想不想听听他们划船时候的歌声？ →完整欣赏摇船调，引导学生认识摇船调，并体验摇船时的歌声与动作。
介绍：其实，这是一首在台湾流传已久的民谣。台湾的劳动人民在船上劳动的时候不仅仅喜欢唱歌，还喜欢一边摇船一边对歌猜谜语，所以把这歌曲起名为“摇船调”。
师：我们也来学一学。 2出示节奏：︱︱︱︱‖ 4哪 嗨呀啰的嗨哟 嗨呀啰的嗨哟 嗨 罗
嗨 在 眼 前
师：我们也来体验一下台湾人民喜欢喜欢的劳动方式吧？ 师：我们一起摇着小船到下一个地方去吧～ 5、学习音乐知识
师：我们到了台湾著名的建筑物-101大楼，它在台北市的中心商业区，是目前世界排名第二的高楼。我们看看，这座大楼里要完成什么任务？
师：又是一道谜语：一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，旁边带个小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。想一想，答案请在上面找。
生：（在出示的歌谱中寻找）
师：对了，就是这个记号，它的名字叫反复记号，但是，它又有点不一样，怎么不一样呢？请同学们仔细听听，在旋律的演唱顺序~→生仔细聆听
师：它是反复跳跃记号，当我们看到它的时候，反复演唱后跳过一房子直接唱二房子，让我们完整地来体验一下。
生：（跟着琴声把歌曲完整地唱一遍。）
（四）、创编
师：你们真是太聪明了，这可是最后一个景点了，这是由火山喷发形成的60多个岛屿所组成澎湖列岛，是台湾省最早开发的地方。我们要完成最后的任务。
小创编：( )弯弯在呀在半天哟 （ ）弯弯在河边 ( )弯弯街呀街上卖呀 （ ）弯弯在眼前
师：开动你们的小脑筋想一想，自己唱一唱。谁愿意试一试？ 生：分小组讨论，节奏对答后，再个别演唱。 （五）、小结
师：同学们，今天我们大家一起开动脑筋，在游览台湾美丽的景点时学习了一首非常好听的歌曲《摇船调》；并且感受了说谜语，猜谜语、唱谜语和编谜语的乐趣，希望同学们能够在课后能够编创出更好听的谜语歌唱给大家听。
好，今天的音乐课就上到这里，真心的祝愿我们每一个人都能够伴随着音乐快乐健康的成长。下课
生：（做划船动作离开教室。） 九、教学反思
我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的谜语对答歌。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，教学设计中贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解。并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。
1、以体现音乐课程新理念为宗旨。
音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。教学设计是按猜谜语→读谜语→唱谜语→编谜语的顺序展开，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。试教下中，学生学习兴趣非常高，很快就进入了状态，接着开始游戏环节。引导学习节奏，旋律，音乐知识等内容，从加入节奏到音高，
渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。
2、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。
音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。
3、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给
学生的感觉就是一种枯燥的任务。受到几位前辈的启发，在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。
4、合理使用多媒体。
新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三姐》和《龙船调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格旋律上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了电影《刘三姐》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力！
《一只鸟仔》教学设计 一、教材分析
《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徽调式，2/4拍，音域在九度内。全曲四乐句，每句四小节，节奏型几乎完全相同：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖。常采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常