A、感情关系 B、心理距离 C、友谊关系 D、互助关系
8、以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
A、联合群体
B、正式群体
C、松散群体
D、非正式群体
9、分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。
A、对课堂纪律的影响 C、后进生的感受
B、学生听课效果 D、人际关系的影响
10、长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ ）。
A、兴趣形成
B、自发复习
C、过度学习
D、疲劳和厌烦
11、教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（ ）。
A、课堂管理
B、课堂纪律
C、课堂规范
D、课堂控制
12、竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（ ）。
A、提高学习和工作效率 C、导致教师管理公正
B、养成竞争意识 D、促成团结协作
13、注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（ ）。
A、专制型领导
B、监督式领导
C、参与式领导
D、放任型领导
14、课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（ ）。
A、课堂规范
B、课堂气氛
C、课堂管理
D、课堂纪律
15、课堂教学效率的高低取决于（ ）三大要素的相互协调。
A、教师、学生、课堂情境 C、教师、教学设备、学生
B、班风、纪律、学生 D、教师、学生、纪律
16、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（ ）。
A、群体压力
B、群体动力
C、群体凝聚力
D、群体规范
17、群体发展的最高阶段是（ ）。
A、松散群体
B、联合群体
C、集体
D、正式群体
18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（ ）。
A、吸引的人际关系 C、沟通的人际关系
B、合作的人际关系 D、平等的人际关系
19、在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地
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接任一个新班，你认为可能的原因是（ ）。
A、对教师的定型期望 C、班干部的不同类型
B、学校领导的类型 D、对同学和家长的态度
20、某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（ ）处理方法最为适宜。
A、言语提醒
B、非言语暗示
C、有意忽视`
D、暂时隔离
二、填空题
1、人际交往是教师和学生在课堂里 ，沟通思想和交流情感的过程。 2、教师期望通过四种途径影响课堂气氛，分别为接受、 、输入、输出。 3、课堂的三大要素包括学生、学习过程和 。
4、课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 。
5、群体规范是约束群体成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的 。 6、学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难易、竞赛动机的激发、 、注意的干扰。
7、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、 及教学过程的策划。 8、课堂结构包括课堂情境结构与课堂 。
9、美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成行为型、人格型 和 三种类型。
10、学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常 。 11、吸引与排斥、 是课堂里主要的人际关系。 12、 是处理问题行为的最好方式。
13、有效的课堂纪律管理既需要教师创设结构，又需要教师的 。 14、一般认为，在中学阶段，班级人数控制在 人最为合适。 三、简答题
1、简述学生群体对个体活动发生影响的因素。 2、应怎样正确对待非正式群体。 3、简述课堂纪律的类型。 4、简述影响课堂管理的因素。
5、简述课堂问题行为产生的主要原因。 四、论述题
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1、联系实际谈谈如何提高课堂内群体的凝聚力。 2、引发课堂问题行为的因素有哪些？
第 十四 章
一、选择题
1、采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的（ ）较高。
A、效度
B、信度
C、区分度
D、相关度
2、关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（ ）。 A、形成性评价和诊断性评价 C、配置性评价和诊断性评价 是（ ）。
A、定性评价 A、信度 A、桑代克 A、配置性评价 A、系统程序
B、考察性评价 B、效度 B、斯金纳 B、形成性评价 B、严格规则
C、定量评价 C、难度 C、泰勒 C、诊断性评价 C、系统规则
D、形成性评价 D、区分度 D、梅伊 D、总结性评价 D、标准规则
4、一具测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（ ）。
5、（ ）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。 6、通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（ ）。 7、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（ ）。 8、基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。
A、常模参照标准
B、正式评价
C、标准参照评价 D、非正式评价
9、在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或学生的面谈而进行的教学评价属于（ ）。
A、配置性评价 A、主观题 A、再测信度
B、形成性评价 B、问题解决题 B、受试者信度
C、诊断性评价 C、客观题 C、评分者信度
D、总结性评价 D、开放式问题 D、内部一致性信度
10、我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于（ ）。 11、分半信度又称为（ ）。 二、填空题
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B、常模参照评价和标准参照评价 D、正式评价和非正式评价
3、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对教学过程中实施测验的解释就
1、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、 资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。
2、依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和 。 3、考察测验有效性的指标主要有信度、效度、 。 4、自我测验包括客观题和 两种类型。
5、非测验的评价技术有案卷分析、 和情感评价。
6、依据评价资料的处理方式，教学评价可分为常模参照评价和 。 7、依据评价的严谨程度，教学评价可分为正式评价和 。 8、教学评价的目的是对课程、 以及学生培养方案作出决策。 9、教学评价内容包括认知、情感和 三方面。
10、测验、问卷属于 评价，观察谈话法属于非正式评价。 三、简答题
1、简述教学评价的功能。 2、简述标准化成就测验的优越性。 3、简述编制测验时要注意的事项。 四、论述题
1、教师评价学生应注意哪些问题。
第 十五 章
一、选择题
1、学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。
A、无关系
B、有负相关
D、有利有弊
D、有显著的相关
2、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：教师的热心和同情心；二是教师的（ ）。
A、敬业精神
B、渊博的知识 D、高超的能力
C、富于鼓励和想象的倾向性
3、教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。
A、负相关
B、正相关
C、没有关系
D、若有若无
4、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ）。
A、教育手段
B、教育机智
C、教育反响
D、教育灵感
5、教师期望的预言效应也称作（ ）。
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A、定势效应 程中属于（ ）
B、晕轮效应 C、罗森塔尔效应 D、首因效应
6、一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过
A、关注情境阶段
B、关注生存阶段
C、关注学生阶段 D、关注教学阶段 B、自己的教学是否成功 D、学生对新材料的理解情况 C、没有关系 C、教材
D、若有若无 D、教学思想
7、在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ） A、课堂中发生的细节 C、课堂管理问题 A、负相关 A、学生
A、关注发展阶段 A、教材 （ ）。
A、1~5分钟 A、活动 A、老教师
B、5~20分钟 B、细节 B、教学熟手
C、30分钟 C、经验 C、优秀班主任
D、40分钟 D、形式 D、专家型教师
B、正相关 B、教师
B、关注学生阶段 B、学生
8、有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ） 9、专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。
10、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中（ ）的特征。
C、关注情境阶段 D、关注生存阶段 C、生存
D、情境
11、衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（ ）。
12、微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。时间一般为
13、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（ ）。 14、教师成长与发展的最高目标是（ ）。
15、教师的（ ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
A、权威
B、威信
C、角色
D、社会地位
16、教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的说法是（ ）。 A、课堂练习的布置与教学目标相一致 B、练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C、教师给学生以适当的帮助 D、只给学生一些知识性的练习 A、爱好
B、忠诚
C、热爱
D、兴趣
17、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。 18、以下不属于教师教学能力的是（ ）。
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