第1章 教学建筑的国内外发展综述
第1章 教学建筑的国内外发展综述
1.1 历史沿革
1.1.1教学建筑发展概况 1、起源与发展
学校是随着人类社会的发展和人类活动的社会分工逐渐产生，并伴随着文字的产生和发展逐渐走向成熟。
公园前387年,柏拉图在雅典创办了一个学园。他的学生亚里士多德又在吕克昂体育场另建了一个学园，他的学派叫“逍遥学派”。雅典的学园式古典教育的氛围和精神在西方一直得以延续，并影响了西方近代高等教育的整个发展过程。
随着欧洲城市的复兴，到了12世纪,大学兴起。最初出现在意大利，随后在英、法等国相继设立，最著名的有巴黎大学、牛津大学和剑桥大学等。
欧洲中世纪的大学具有浓重的宗教气氛，文学、法学、医学、神学是大学的主要学科，并建立了学位制度。19世纪中叶，欧洲国家大都建立起新的学制，大学教育成为近代国家教育体系的有机组成部分。
近代大学是在适应社会发展对高级专门人才需要的基础上发展起来的。
2、当代发展状况
随着教育地位的不断提高，国家和社会都加大了对教育的软硬件的投入。单就硬件而言，我国建筑师接手的学校建筑比以往要多出许多。要想设计学校建筑，首先必须了解现代教育建筑的发展方向及趋势。学校自产生2000 多年以来，逐渐形成了以“班级教室”为中心的传统模式，该模式的不足在于学生的立体交往太少，而现代教育注重交往，出现了以“年级”为中心的新模式，更有美国佩里社区教育村的例子（除体育馆、图书馆等公共设施共享外，高中低年级的学生还能共享教育课程）。
1.1.2学者对教学建筑的定义 1、路易斯·康 “??学校起源于一个人坐在树下与一群人讨论他的理解，他并不明白他是个教师，他们也不明白自己是学生。??很快空间形成了，这就是最初的学校??由每个人的个性，以各种各样的自然光照和朝向构定界域和园地,来设定各种各样的空间。这些空间以其自身形象给课程添补思绪，改善师生关系，活跃领悟能力??”
这是路易斯·康所理解的学校空间，它所体现的精神既是古老的、又是永恒的。现
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第1章 教学建筑的国内外发展综述
代意义的“校园”，包含着建筑与场地的双重概念。校园环境一直具有这样的特征，许多人在这里渡过了他们生命中非常重要的一段时光，而这些时光都会成为今后岁月中的珍贵记忆。在校园中，人们接受教育，获得知识，受到训练，结交朋友。教育设施构成人们生活空间的一部分，它在某种意义上也是心智教育的重要因素。
2、查尔斯·摩尔
著名建筑师查尔斯·摩尔认为：校园建筑群应当具有城镇的特征。而19世纪的美国总统杰弗逊的校园设计理念是：“学术村”。这都反映了校园空间的社区性，即它是公共的，但又属于特定的社会群落，个体能够在这里找到认同感和归属感。
现代校园要求建筑物之间能联络方便、尽量通畅、便捷。为此，各类建筑物的设计，多采用集中式的布局，建筑群体也多以成团的方式组合，尽量减少楼间的距离及交通路线。各个相对独立的区域之间，也尽量打通分割界限，室内外都设有方便的连廊和通道，使建筑群体在整体上能联络通畅，达到提高和保证交通、交流、传递、沟通之最佳的效率。
1.2 发展趋势
现代教育建筑的设计理念强调为师生提供多样的交往空间，因此在实现必要使用功能的同时我们强调以尽可能多的开放空间和半开放空间营造多元的人文交流。教育的目的不应只是简单的传授知识，而更应该是传导一种学习与生活的方式，对非目的性空间的关注，使单一教与学的方式从此变得丰富多彩起来，为校园中自主的行为提供了多种的可能性。楼梯上，连廊中，不再只是匆匆而过的人流，而是随处可以发生故事的场所，交谈、学习、展示、偶遇甚至是等待......在这里非目的性空间成为目的性空间的传承与过渡，又是一种对话，从教育心理学的意义上讲，知识的来源不只是被动的传授而更应该是主动的感悟，非功能性空间对功能空间的补充使知识传授的方法更趋于完整。
并且随着现代教育朝着开放、互动，强调个性化的方面发展，以“电脑教室”为主的校园局域网逐渐在学校中普及起来。由此可以大胆的预测：随着网络的技术进一步发展，远程教育在学校教育中占的比重将不断加大。学校设施不仅提供在校生学习，还应承担非在校生（电大、夜大、职大生等）接受业余教育的职责。同时校区应尽可能多置绿地，并适当预留可发展的用地。校区内的公共设施（体育馆、图书馆、科学楼等）应与校区外的设施互补，保证校区的开放性及自由度。
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第2章 天津塘沽区紫云中学初中部教学楼设计理念和方法
第2章 天津市塘沽区紫云中学初中部教学楼
设计理念和方法
2.1 设计理念
2.1.1设计原则
1、在设计学校建筑时须把握以下几个关键点：
（1）对特定地域、特定人文历史背景下的学校设计，应表现其建筑或场地所拥有的品质和特别的精神；
（2）建筑要体现设计师对建筑、社会、历史的个性化理念； （3）建筑本身应该是对民族文化、地域文化甚至异域文件的诠释。
2、具体到学校建筑的总体及单体设计，要分析五个必要条件：
（1）设置者：即投资办校的一方，是公立学校，还是私立学校；
（2）学校的类别：按照我国的教育模式，学校一般分为小学、中学、高中及大专院校等四类；对于不同年龄、不同专业的学生而言，建筑的意义都有所不同。只有优秀的设计才能营造出专心“读书”的校园环境，才能培养出德才兼备的学生。
（3）学校的规模：即总的班级数量。我国教育部于1982年4月16日颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定，完全中学的规模为18、24、30个班，初级中学为18、24个班，每班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。班级规模大小将直接影响到课堂教学的管理和教学效果；大专院校则应根据学校的规模及专业来确定班级数量；
（4）教育的目标：即学校培养的是什么类型的学生？我国目前常设的为普通小学或中学、技工学校、职业中专、专科学校及综合性大学等。
（5）总体的布局：首先，建筑用地大小及所处的周边环境；适宜的人文环境或良好自然景观的生态环境是建校园的最佳选择；若处于闹市之中，则应采用特殊的设计手法来阻隔噪音的影响，创造一个闹中取静的教学环境；总之一个好的学校设计必须成功地解决与周边环境的各种矛盾。其次，建筑的形状：设计师应根据校方的要求、地块大小、朝向等因素来决定建筑的形状，主要有一字形布局、王字或田字形布局及综合式布局等三大类。
（6）建筑的性质：主要有新建、扩建及大规模旧楼改造。此点将影响建筑的造型，新楼与旧楼在文脉及地域文化上是统一还是对比，将是设计师要取舍的决定因素。
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第2章 天津塘沽区紫云中学初中部教学楼设计理念和方法
2.2 设计方法
2.2.1设计开放型学习空间
任何一个建筑设计，都需要在感知整体和拆分整体之间寻求一个平衡，并且各拆分出来的区域是很容易被理解和商讨的。设计师必须从里到外、从外到里反复地考虑其设计，以适应用于不同的使用者。作为设计师，应该把建筑与学习相互联系将当今的学校设计映射出教育改革的巨大潜力，这种改革应该考虑学生和教师之间以及个人与社会之间的密切联系。我们必须提供一些适当的设施，而这些设施能将课程发展与社会需求紧密地联系起来，并且能够保证广泛的知识和个人成绩之间的平衡。
专门的学习场所能够为每个人提供适合自己的学习空间与学习机制。来学校接受教育的每个学生的起点可能不尽相同，而不是处于同一起跑线上。这些地方是孩子们寻找平衡的地方，每个学生在此都能找到他们感兴趣的特殊的领域。这里是发明创造的地方，是冥思苦想的地方，也是发泄情绪的地方。这些地方应该作为过渡地带的半公共场所，而不是将它们定位在一个中心区域。这些过渡地带贯穿整个学校，并且对所有的人都是开放的。
2.2.2学校建筑以适用性为前提
空间在不同时段容纳不同的功能，即空间的适应性。也可以以空间自身的包容性来适应对空间要求相近或相关的一系列功能。学校建筑空间适应性是指功能的变化潜力。中小学校建筑空间的适应和实际使用功能的适应性相互关联，但又相互区别。空间的适应性是功能适应性的条件之一，但并不保证功能适应性的实现。功能的适应性还取决于使用者对中小学校建筑功能和空间变化的理解能力和操作能力。
中小学校作为一种独立的建筑类型，有其自身的使用特点。首先要满足教学模式变化的需要。 中小学校中学生日常的教学活动有一定的规律性，但由于活动方式的增多，使得原有的长走廊连接。多个普通教室的教学空间布局已不能满足新教学模式的变化。为了满足学生多变的活动对空间的要求，教学空间的适应性设计势在必行；另外学生规模的变化导致了学校空间使用率的变化。
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第3章 技术设计说明
第3章 技术设计说明
3.1 工程概况
3.1.1建设地点 本工程为天津市塘沽区紫云中学初中部教学楼工程。建设地点位于天津市塘沽区开发区以南。 3.1.2用地范围 学校地处新港三号路西端，东临新港，北临开发区，南接二号路，西接紫云公园。校区用地平坦。
3.1.3市政管网条件 本工程在新港三号路、二号路有市政供水管，新港三号路有d300m市政污水管，二号路有d 800 mm市政雨水管。电力管网由原位置引入两路；电讯管网由新港三号路。 3.1.4建设规模和设计范围 1、建设规模 （1）根据工程设计任务书要求：本工程规划总用地20289.8平方米，规划可用地
13081平方米，用地面积17737平方米
（2）工程由以下子项组成：
a.教学及辅助用房 建筑面积：6766m2
地上4层 建筑高度19.55m
b.办公用房 建筑面积1196m2
地上5层 建筑高度23.3m
c.生活服务用房 建筑面积1920m2
地上3层 建筑高度14.25m
2、设计范围
本次设计范围是天津市塘沽区紫云中学初中部教学楼方案设计。
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