浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
李琼芬
玉溪师范学院 13级 元江班 学号：1302043
【摘要】： 素质教育是以人为本的教育，它的教育目的是提高人的文化素质，让受
教育者得到全面的发展。素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文学科教学作为基础教育学科，就应自觉承担起素质教育的历史使命。因此语文教师就必须适应时代要求，在语文教学中体现素质教育的精神，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提升学生的整体素质。教学是一项相辅相成的过程，是一次心灵的交流。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考、沉浸在的活跃氛围中，能变无效为有效，化低效为高效学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，本文将从保护孩子的自尊心、树立孩子的自信心，转变教学观念、创新教学方法，构建和谐的师生关系，民主管理、加强直观教学等方面来论述如何激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】：语文兴趣 教学革新 创新教法 保护自尊 培养自信 和谐师生 小学语文教学是学生今后学习的基础，承担着培养学生的识字能力、初步的
听、说、读、写能力的任务，直接影响着学生对今后语文科及其它科目的学习。实际教学中我们会发现：有的学生学习起语文来如痴如醉，有的却觉得味同嚼蜡。为什么学生对语文的态度会有如此大的反差呢？关键是学习兴趣的问题。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。学习兴趣是学习动机的主要心里成分，是学生学习动力中最现实、最活跃的成分。人民教育家陶行知先生认为：“学习有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”由此可见，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。要为孩子今后的学习打下坚实的基础，就必须调动和激
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发孩子的学习兴趣，让其好知、乐知，让他们对语文充满兴趣，满怀激情。那么如何在语文教学中激发孩子的学习兴趣呢？结合多年的教学实践，本人有几点粗浅的体会：
兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都会有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，知识要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息恰当地输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。
一、注重语文课堂教学的革新
要激发学生的学习兴趣，就必须注重语文课堂教学的革新。让“讲读课”成为精讲课，强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，要注重学生联系生活实际，要做到读写结合，自主地进行语文学习实践。不一定讲得多就是讲得好，要设计适量的新颖有趣的问题让学生操作，在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，然后稍加点拨和讲解，学生自然会学得活泼，学得有趣，学得有效。对于“自读课文”教师切不可越俎代庖、喧宾夺主，而要结合语文实际，根据单元要求，或组一套思考题，让学生当堂作答，或提出几个问题，供学生读读议议，相互提问，大家探讨。这种做法，既培养学生独立思考的自学能力和合作意识，又减轻了教师的教学负担。完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到了牢固掌握以及对知识的进一步理解必不可少的环节。在素质教育的今天，教师在处理作业时要做到“少”、“精”、“活”，不搞“题海战”。教师要精心挑选，优
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化编排，明确每道题的训练目标，要考虑到学生的个体差异，不搞“一刀切”，有必做题，有选做题，有不同难度分层次的练习题，通过完成作业，使各类学生都得到发展。
二、潜移默化 让孩子在活动中学习
孩子的天性是好动的，他们对任何事物都充满好奇心，一个皮球、一只小狗都能把他们吸引住，他们总是用手去摸，甚而至于用小嘴去咬，他们对事物的认识大部分都是从玩耍中、活动中获得的，教师要根据他们的身心特点、认知特点，适当地设计一些游戏、诗歌、字谜等，让孩子在玩耍中、游戏中不知不觉的学习。如在教学一至十的汉字时，就可以让孩子利用诗歌：“一去二三里，烟花四五家。楼台六七座，八九十支花。”让孩子念起来朗朗上口，帮助学生记住了这十个汉字的顺序，同时还培养了学生的朗诵能力。
三、体验成功，建立兴趣
在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常
处于困难重重、一筹莫展之时而得不到兴趣的激发，长此以往他们就会对学习语文失去信心，兴趣也就无从谈起了。困难学生对语文学习的畏难，大多数都是不能正确运用词语，在课文理解上有困难。因此，我在教学中常常鼓励他们多阅读一些浅显易懂的课外读物，并且经常组织学生写读书笔记，交流阅读心得；同时课堂内外时时注意发现他们的进步和闪光点，及时鼓励和表扬，逐步帮助他们减少学习中的困难，树立起学习语文的信心，一步步建立起学习语文的兴趣。
四、创设情境 激发学习兴趣
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“创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自己探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。在执教《林海》《草原》等课文时，教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自能探究的兴趣。 在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
五、保护孩子的自尊心 培养孩子的自信心
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每一个人都有成功的欲望。心理学研究表明对学生而言，当他们取得成功时，来自老师、家长的肯定、赞许，会使他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之他们则兴致索然。“没有一个人是不想获得成功的”孩子们也一样，只是他们的遗传素质、环境、教育不同，从而导致他们在学习、生活中有的表现比较外露，有的则不太明显，但没有一个孩子是不想获得成功的，每个孩子身上都有着不同的优点，只有我们教师在教学中让孩子的优点凸显出来，才能真正调动他们的积极性。孩子的脑袋里中总是有着千万个为什么，总有着千奇百怪的问题和想法，在回答教师提出的问题时，也有着自己独特的思维和想法。在语文教学中，不管孩子的回答或想法有多么的奇怪，多么的不可思议，教师都应该面带微笑耐心地让孩子陈述完自己的观点，然后再给予适当的引导。实际上，有怪想法的学生往往思维灵活，具有较强的创造和开拓精神。所以，在教学中一定要多给学生表扬、引导，教师的一个微笑、一个赞许的眼神、一个爱抚的动作，都能缓和学生的心理压力，都会让他们对教师对学习充满兴趣充满渴望，收到意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的想法不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
六、改变教学观念模式 创新教学方法
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