“学生是学习的主人而不是知识的容器”，新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，要求广大教师不拘一格教人才。所以教师必须转变教学观念，与时俱进，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，使学生“乐学”，真正的成为学习的主人，提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。
学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和学生的年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到枯燥乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。 教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。孩子的注意力集中时间是较短的，据心理学研究表明，对同一事物，他们的注意力最多保持在十五分钟左右，而我们每节课的教学时间几乎都在四十分钟左右，要让孩子在这么长的时间保持旺盛的学习精力是几乎不可能的，教师可以根据他们注意的特点，精心设计教学过程、教学内容，如：教学伊始时情景的设置、发人深省的悬念、有趣的提问、新颖的导入、矛盾的再现，教学过程中的情景模拟、动作再现、拍拍手、朗诵、歌咏等，都能有效地帮助学生消除疲劳，保持注意。另外，教师还要精心地设计作业、练习，布置的作业、练习必
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须有针对性、典型性、趣味性，让孩子感到作业起来轻松愉快又有收获，切忌让孩子机械重复地大量抄写，那样很容易挫伤孩子的学习积极性，还会使孩子为完成作业乱涂乱画、敷衍了事，养成拖沓、不认真的坏习惯。教师应发挥自己的聪明才智创新教学模式、方法，保护好学生的学习热情，使教育教学收到事半功倍的效果。
七、民主管理 构建和谐的师生关系
“亲其师，信其道” 课堂教学中师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，学生就会有兴趣投入到学习当中。紧张的师生关系容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张心理氛围，学生很难提起学习的兴趣。学生只有相信老师，亲近老师，才会对老师说的讲的充满兴趣，才会用心去想，去学。“名师效应”、“名校效应”就是很好的例子。只有教师对学生深深的爱，真切的关怀，学生才敢于亲近老师，才敢于直陈自己的观点、想法，也才会有所创造，发现。同样，在班级管理中，班委的选拔任命、班级管理制度的拟定修改，教师都不应该滥用自己的权威，而要集思广益，多反面、多角度征求学生的意见和建议，充分调动他们参与班级管理的积极性和自觉性，让他们真正体会自己就是班级的管理者，更是班级管理的维护者，从而自觉地参与班级的管理和维护，形成良好的班风学风。
八、加强直观活动教学 激发学习兴趣
孩子对事物的认识大部分是依靠直观、感性的，他们总是对活动的、新鲜的、特征比较明显的事物更感兴趣，乐于参与，而且对整个
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过程记忆深刻。因此，教师在教学中应根据学生的认知特点加强直观教学，学习运用现代科技手段，如：幻灯、投影、动画等，充分调动学生学习的兴趣和注意力。例如在教学生字时，针对一些难写易错的字词，可以用彩色粉笔把它们的特征鲜明的凸显出来，与其它字词形成鲜明的对比，引起学生的注意和重视。还有，对一些课文、句段的教学，可以通过电脑动画模拟、场景再现，加强学生的记忆，甚而至于还可以在学习中配以合乎氛围的音乐，给学生的视听以更好的感染和熏陶。如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
九、培养荣辱观 增强责任感和使命感
由于学生都有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧，培养能力，提高学
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习积极性的关键。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，抓住他们的一个闪光点不失时机地予以鼓励。如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的诱导，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。还可以给学生一些简单的暗示，如：解放军的职责是什么？那我们作为学生的职责又是什么？让学生在简单的问题中明白，学生的职责就是好好学习，成为社会合格的建设者和接班人，从而产生一种责任感、使命感，努力学习。
总之，学生语文学习兴趣的培养与激发，有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们注意转变教育教学观念、模式、不断创新教学方法，引入现代科技，精心设计一些引人入胜的教学情境，挖掘出学习语文的趣味，使我们的语文教学跌宕起伏、妙趣横生，就能使学生在学习语文的过程中感到其乐融融，如痴如醉，真正激发起他们学习语文的积极性，从而提高教育教学质量，达到事半而功倍的效果。
参考文献 : [1]《江西教育》 2013年第9期，张胤的《创设良好的课堂情境，提高课堂效率》 [2]《云南教育》2014年第4期, 李雪的 《如何激发学生兴趣，提高课堂效率》 [3]《云南省中小学论文集》人民教育出版社2010年
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