37.简述对我国20世纪50年代末学前教育领域学术批判的看法。答：（1）对《幼儿园教育工作指南（初稿）》的批判是错误的。把心理学说成是“伪科学”；又对《指南》无限上纲，横加批判，使幼儿教育理论和实践极度混乱，在理论和实践工作过程中出现大量的口号化、成人化、形式化的错误倾向。（2）对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判是错误的。这场批判违背了党的“百花齐放、百家争鸣”的方针，再次引起了思想混乱，挫伤和打击了一批知识分子的积极性，严重影响了高等学校的文科教学和建设；这是教育上积极斗争扩大化的典型事例，对幼儿教育界一向强调对幼儿要具有“爱心”，起到了干扰作用。 38.简述福禄倍尔关于教育的目的和原则的基本观点。答：（1）福禄贝尔认为任何万物都是上帝的创造物，具有“上帝的精神”。教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”，把人身上潜在着的上帝精神表现出来。（2）福禄贝尔的教育原则主要有两点：第一，发展的原则，教育活动应该按照儿童的本性，连续、协调的促进他们在各个方面得到发展。第二，教育适应自然的原则，教育要适应潜藏在人体中的力量和才能的自我发展，追随儿童的天性。
39.简述张雪门提出的改造民族的幼稚教育目标。答：有四项具体目标：1）铲除我民族的劣根性（2）唤起去民族的自信心（3）养成劳动与客观的习惯态度（4）锻炼我民族斗争为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与努力 40.简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。答：（1）及早施教；（2）严慈结合；（3）均爱勿偏；（4）熏渍陶染。
41.陈鹤琴认为幼儿主要有哪些特点?答：1）好模仿2）好奇3）好游戏4）好动5）喜欢野外生活6）喜欢成功和称赞7）喜欢合群 42.简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。答：（1）特征：A、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化B、幼儿教育体现民主、平等的性质C、幼儿教育与生产劳动紧密结合D、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简单（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质，家庭模式，人与人之间的关系等 43.比较《幼儿园教育纲要》与《幼儿园暂行教学纲要》，分析前者的进步性。答：纲要的进步性表现在：（1）将1952年的“教学纲要”改为“教育纲要”，这一字之差体现了幼儿园根据幼儿的年龄特点，突出其主要工作是“教育”而不仅仅“教学”。（2）吸取国内外幼儿生理学、心理学理论，特别是将关于幼儿大脑的研究成果，作为文件的第一部分，使纲要的科学性更加鲜明。（3）教育内容扩展为生活卫生习惯、思想品德、基本动作发展、常识、语言、计算、美工、音乐等八项，加强了对幼儿习惯和品德的培养。（4）强调教育任务、内容、要求应通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等教育手段来完成，以防止幼儿教育小学化和成人化（5）指明幼儿园要主动争取社会和家庭的支持，以大教育观增强幼儿园教育的积极效应 44.简述福禄贝尔幼儿园的教育内容。答：（1）编制了多种游戏，最主要的是运用“恩物”进行的游戏（2）为幼儿园儿童安排多种作业活动（3）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养幼儿的语言能力
45.简述原始社会儿童教育活动的内容。答：原始社会儿童教育活动包括：①生产劳动教育；②生活习俗教育；③原始的宗教教育；④原始的艺术教育；⑤体格和军事训练。
46.中国古代儿童家庭教育的原则和方法。答：原则：①教儿宜早；②教子义方；③信儿勿诳；④潜移默化；⑤量资循序；⑥有教有爱。方法：①游戏；②讲故事；③体罚。
47.古代初步(学前家庭)道德教育的内容有哪些?答：包括：①培养志向；②教以孝悌；③诚实无欺；④行善积德；⑤礼貌谦让；⑥勤俭耐
劳。
48.古代学前家庭教育的意义、目的。答：①儿童家庭教育是齐家治国的基础；②获取功名，光耀门楣；③立志做人，修养品德。 49.古代学前家庭教育的主要内容有哪些?答：①婴幼儿身体的养护；②童生活常规的培养；③初步的道德教育；④早期的知识教育
50.古代胎教的内容和方法及其评价。答：胎教的内容：①注意精神因素的影响与陶冶；②重视饮食影响与调摄；③选择良好的外界环境；④良好的起居与生活习惯。胎教的方法：①监督法；②小劳法；③瘦身法。评价：中国古代胎教，历史悠久，其实践与理论有不少成功的经验和科学的论断可以借鉴，其片面的、不科学的内容应予以批判。
51.古代儿童诗歌有哪些种类?答：古代儿童诗歌有：①识字类；②知识掌故类；③诫类。
52.试析贾谊\早喻教\的主张。答：贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。胎教：(1)选择父母是胎教的根本问题。(2)对孕妇要进行\正礼\教育。(3)安排适宜的环境及人员对孕妇予以影响。学前教育：(1)贾谊\太子之善，在于早喻教与选左右\。早，一是要行胎教，一是要实施学前教育。(2)学前教育要从婴儿出生就开始。(3)宫廷中，聘请\三公\三少\为专任教师。(4)为太子创造一个特殊优越的教育环境，\左右前后皆正人\学前教育内容是多方面的，包含体德智的要求。 ... ...
53.分析和评价蒙台梭利的感官教育论。答：幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的\儿童之家\的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。(1)蒙台梭利强调感官教育的重要性。认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门。这种观点是符合人的认识规律的。(2)在教育实践中，她设计了一套\感官练习材料\对儿童进行了各种感官教育。这些材料是符合儿童认识特点的，感官训练活动有助于儿童智力的发展。(3)但是，蒙台梭利的感官教育论也有其不足之处。她的感觉训练是孤立地进行的，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和创造力的培养。
54.简述克鲁斯普卡娅关于学前社会教育的重要性。答：克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意义。1)她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。她提出社会主义建设需要妇女也参加生产劳动，而这势必会影响到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，就可以解决这一问题。(2)她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获得的知识和能力会使儿童终身受益。(3)她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教育的重要意义。她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于公共的学前教育机构来进行。
55.简述皮亚杰理论的思想基础。答：皮亚杰理论的形成受到很多人的影响。(1)在哲学上，皮亚杰受康德影响较深。他的\图式\概念渊源于康德的\先验图式\。(2)在自然科学上，皮亚杰早年受生物学的影响很深。如达尔文的\适应\概念，成为皮亚杰理论中的核心概念，他将达尔文的被动的适应发展为主动的调整与同化。(3)在心理学上，格式塔心理学关于部分与整体的关系的理论，发展心理学家中霍尔的复演说，瓦隆的儿童发展阶段理论，以及弗洛伊德精神分析学说的谈话诊断法等都对皮亚杰有所影响。(4)在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其是20世纪上半期儿童中心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动教学等观点对他影响很大。
56.评价皮亚杰道德教育理论。答：关于儿童道德发展规律的研究，皮亚杰在借鉴了前人研究成果的基础上，作出了新的、创造性的贡献。(1)肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。在皮亚杰看来，无论是儿童道德判断、道德情感，还是对道德规则的学习和理解都要受到认知水平的制约。(2)丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。他指出：儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程，把这一过程概括为\自爱一他律～自律一公道\等阶段，并对各阶段道德发展作了详细论证。(3)将皮亚杰有关理论引申到道德教育上，具有多方面的指导意义。第一，儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程，作为教育者应很好地理解儿童，努力使德育内容适合儿童的认识水平，不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求；第二，发展智力是提高儿童道德认识的必要条件；第三，发展自我评价能力是提高道德认识的-个重要方面。(4)皮亚杰的道德发展理论除可以给人们以极大的启示外，
也存在着某些不足：①偏重从认知发展的角度研究儿童的道德发展，但忽视道德行为，特别是良好的习惯行为在德育中的意义。②忽视了不断变化或不同背景下的社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。
57.原始社会的幼儿教育具有哪些特点？答：1)对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的教育权。2)为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合。3)没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育，教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。
58.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些变化？答：1)教育具有了阶级性、等级性。2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。3)特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。
59.简述柏拉图的学前教育思想？答：(1)柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。他重视优生优育。(2)重视早期教育。3)主张和谐发展的教育。(4)指出了游戏在学前教育中的意义，指出了慎选故事教材的问题，这是教育性教学思想的萌芽。(5)他还重视幼儿道德习惯的培养。(6)提倡学前公共教育。
60.亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：答：①重视非理性因素在人的发展中的作用②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。
61.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想？答：(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响，对保姆、父母和教仆都提出严格的要求。(2)儿童的学习应早点开始。(3)告诫人们注意防止另一个极端的倾向，即对幼儿逼得太紧。(4)试图改进当时的教学内容与教学方法。
62.昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：答：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。
63.简述夸美纽斯涉及幼儿游戏理论？答：(1)游戏是符合儿童天性的能量的散发；(2)游戏是组织愉快的幸福童年的手段，是儿童生活所不可缺少的伴侣。(3)游戏是儿童的一切力量和才能所籍以发展的重要的智力活动，是扩大和丰富儿童观念的有力手段。(4)游戏是生活的预备。(5)此外还有成人领导或参与游戏的必要性等。夸美纽斯的这些思想在幼儿游戏理论的发展史上具有重要的意义
64.夸美纽斯对学前教育的贡献有哪些表现？答：(1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制。(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史上第一的看图识字课本〈〈世界图解〉〉。(4)首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。
65.简述乌申斯基的儿童教育观？答：(1)乌申斯基重视儿童良好习惯的培养。(2)乌申斯基重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。(3)培养儿童个性的主要因素是祖国语言和劳动。(4)在教育的过程中考虑儿童的年龄特征，如爱好、兴趣、情感和思维等。 66.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势是什么？答：(1)政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。(2)提早幼儿教育起点，重视学前教育的科研工作。(3)学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高。(4)重视学前教育与小学教育的衔接。(5)确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位。(6)注意提高学前教育师资的质量。(7)国际交流与合作日益发展。(8)扩大现代化教育手段在学前教育中的应用。
67.21世纪上半期美国学前教育的显著特点：答：①进步主义幼儿园运动的兴起②蒙台梭利热的短暂红火③保育学校的传入
68.简述罗素的学前教育思想？答：(1)其教育理论以民主和科学精神为基本特征。(2)罗素认为，幼儿期的教育对人的一生非常重要。(3)罗素认为，游戏是儿童最显著的特征。(4)主张普设幼儿园，所有的孩子无论贫富都可入园。(5)罗素认为应给幼儿较多的自由，反对压制和强迫等。
69.简述法国学前教育发展的历史经验？答：(1)法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。(2)法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。(3)给地方和学校一定的自主权和灵活性。(4)法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。
70.联邦德国学前教育的特点是什么？答：经过长期的发展，联邦德国的学前教育也形成了许多自己的特色。(1)德国的幼儿园绝大部分都是由团体和私人开设并负担经费的。(2)儿童入园根据自愿。(3)幼儿园不属学校系统，不受国家约束。(4)没有专门的管理幼儿园的机构。
71.1989年3月15日，日本颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》提出须重视的三个问题：答：①努力促进幼儿主体性活动②以游戏指导为中心③指导方法须适合每个幼儿的特点。
72.简述日本学前教育发展的历史经验？答：(1)以法治教，以法促教(2)选择学习外国经验，建立自己学前教育体系。3)广开学路，调动一切办学因素。(4)重视师资队伍建设。(5)注意学前教育理论的宣传和探究。
73.简述20年代学前教育的奠基工作？答：(1)确定了苏联学前教育的性质和任务。(2)发展学前教育机构网的工作初见成效。(3)培养学前教育干部和教师。(4)举行学前教育会议，讨论有关问题。
74.简述苏联学前教育的特点？答：1)党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。(2)教育工作与保育工作紧密结合。(3)教学——训导型教学模式。
75.杜威从哪几个方面阐述了教育本质的问题？答：1)教育即生长。(2)教育即生活。(3)教育即经验的改组或改造。
76.杜威提出的教学法内容是什么？答：(1)学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动。(2)在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。(3)他要占有知识材料，从事必要的观察，对付这个问题。(4)他必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法。(5)他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现他们是否有效。
77.简述蒙台梭利的儿童发展观？答：(1)蒙台梭利强调环境在人发展中的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。2)蒙台梭利认为，儿童所获得的任何能力都非遗传所得，而是吸取外界刺激和信息，然后才产生心理。(3)蒙台梭利认为，受生命潜能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。(4)蒙台梭利认为，在发展的过程中，对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期。(5)以当时心理学研究成果为依据，蒙台梭利研究了儿童发展的阶段性及其特征，并指出了与此相联系的各阶段教育的重点。 78.蒙台梭利要求教师的准备工作有哪些？答：1)教师应成为环境的保护者和管理者。2)关键是要激发儿童的兴趣，使他的整个人格都参与活动。3)当儿童获得专心于某件事的能力之后，教师才可在实际生活的练习中向儿童呈现教具。
79.简述德可乐利教学法的主要内容？答：(1)将教室改为实验室、活动室、工作室，学生以活动为主，重视游戏与手工作业。(2)打破传统的分科体系，把课程分为关于个人的知识及关于环境的知识两大类。(3)教学过程及教学方法分为三步：观察、联想、表达。
80.简述精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响？答：(1)推动了对早期经验及早期教育问题的重视及研究。(2)推动了心理卫生运动的发展。(3)对幼儿教育内容及教育方法的影响。A注意帮助儿童探究及表达自身的情绪：重视通过艺术、游戏及其他表达活动来作为精神发泄、消除压抑的一种手段。B应对幼儿特别注意正确的性教育。C利用“升华”的作用，对幼儿加以积极的引导。D随着精神分析
理论演变过程中日益重视自我发展
81.马斯洛的需要层次理论：答：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重需要⑤认知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要。 82.简述马斯洛的“人本主义”的幼儿教育思想？答：(1)马斯洛认为，教育的目的即“人的目的”，从根本说就是“唤醒存在的价值”，并促进“完满人性的形成”。(2)教育者应帮助儿童发现“自我同一性”。(3)尽量满足儿童的基本需要，促进其潜能发展。(4)既要给孩子以充分的自由，又不可溺爱。(5)教育者应掌握明确、合理的人生价值观念。(6)使孩子得到“高峰体验”。
83.简述儿童思维发展阶段理论？答：皮亚杰把儿童的发展划分为既相互连接，但又具有质的差异的四个阶段：(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段
84.研究原始社会幼儿教育的依据有:答：1)考古学和人类学的科研成果;2)民族学的资料;3)古代典籍中的有关记载;
85.原始社会幼儿教育的方法有(1)观察与模仿;(2)尊长的讲授与示范;(3)其他,如印第安人的苦美族人就会利用激励及警告、申斥等作为引发儿童学习动机或鼓舞优良成绩的手段；利用表演作为指导学习的方法。 86.古代印度等级制度，名曰种姓制度：答：（1）婆罗门（2）刹帝利（3）□犬舍（4）首陀罗 87.古代雅典家庭幼儿教育的内容包括：答：（1）音乐（2）故事（3）游戏（4）玩具（5）礼貌行为习惯的培养。 88.古代前期罗马幼儿教育的内容主要是：（1）有关礼貌及宗教色彩的知识，常以父亲的格言及歌谣的形式进行（2）希腊语的初步知识、简单的字母书写等内容。
89.柏拉图论幼儿游戏和故事材料的选择：答：（1）赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义。他认识到游戏符合幼儿的天性，应给予满足。但应遵守一条原则，即游戏的内容和方式必须符合法律精神。（2）重视给儿童讲故事，认为这是进行道德、政治教育的有效方式，可以铸造儿童的心灵。但应对故事材料加以选择。 90.关于婴儿的保育，亚里士多德认为：答：（1）首先应重视儿童的营养问题。（2）其次，应及时诱导孩子做适应于他们肢体的各种活动。（3）凡在儿童身上可能培养的习惯，都应及早开始，然后渐渐加强这些训练。 91.普鲁塔克：（1）天性、教导与练习（2）儿童时代教育的意义（3）论儿童的道德教育：在教育儿童时不能脱离哲学的指导；主张对儿童进行有关行为准则的教育；十分重视父亲榜样的力量；（4）儿童的体育（5）教学方法：反对强制儿童学习，主张用鼓励与提供合理动机的办法；倡导量力性教学原则；主张劳逸结合。
92.中古时期的儿童观及幼儿教育：答：1）性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育（2）预成论的儿童观幼儿教育的成人化。 93.蒙田论幼儿教育：答：1）教育必须顺应儿童的天性2）十分重视教师的作用3）反对娇生惯养及溺爱4）重视道德教育。 94.夸美纽斯世界观：答：（1）人性论。赞成性善伦，关心人的健康与幸福，主张通过教育使人得到和谐发展。（2）社会政治观。有着强烈的民主主义思想，并幻想通过教育来进行社会改革，救民于水火，实现邪派、民族平等。（3）自然观。作为一位虔诚的基督教徒，具有深厚的宗教信仰，相信上帝是万物的创造者和主宰者；但又重视大自然的存在及其威力，力图探索自然的奥秘及其法则并运用于教育，普及科学知识，取代宗教迷信。（4）认识论。一方面接受英国唯物主义哲学家培根的感觉论观点，认为感觉是认识的起点和源泉；另一方面他的基督教世界观仍根深蒂固，认为《圣经》也是认识的源泉。夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中。
95.夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用：答：（1）将教育视为改良社会的手段（2）高度评价了教育在人的发展中所起的作用
96.母育学校的教育内容及用书：答：（1）保健（2）德育。夸美纽斯十分重视幼儿的德育教育，道德教育的方法和手
段主要有三种：训斥、榜样和练习。其中练习尤为重要，宜多运用。（3）智育是夸美纽斯幼儿教育思想中最有特色的部分。（4）父母教育指导书及教材。为幼儿父母编写的手册包括以下内容：a父母及保姆的教育责任；b儿童所学各科教学大纲；c教学方法。儿童图书的用处：a帮助事物在儿童心灵留下一个印象；b使孩子形成一种观念，认为从书本上可以得到快乐；c帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。
97.近代英国的学前教育：答：（一）17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题（二）18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展（1）背景：首先是幼儿的安全和健康问题；其次，工业技术的变革迫切要求劳动者掌握一定的科学文化知识；第三，父母长时间工作，使幼小子女处于无人管教的状况，结果会受到坏人的引诱，道德堕落，也成为严重的社会问题。（2）怀尔德斯平的幼儿学校运动。主要著作有《关于教育贫穷儿童的重要性》《幼儿期教育例解》《少年教育体系》；设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具以及“发展课本”等教材。（3）英国政府的幼儿学校政策。1883年开始实行教育方面的国库补助政策。受国库补助的幼儿学校必须接受政府的监督和控制。（三）19世纪下半期英国的学前教育。幼儿教育的发展主要受福禄倍尔幼儿园的影响。（1）伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园的贡献：1855年4月伦克夫妇开设了福禄倍尔初等学校，作为幼儿园的延伸，打破了传统的办学课程，提倡对儿童进行创造性和理想性的教育，强调发展儿童的个性。（2）伦克夫妇的归国和福禄倍尔幼儿园运动的停滞。（3）伦敦福禄倍尔协会的工作和幼儿教育的复活与发展。 在英国，自引进福禄倍尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的子女为对象的幼儿学校；另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。 98.法国近代学前教育的发展可分为两个阶段：答：（1）18世纪70年代至19世纪30年代中期为第一个阶段（2）19世纪30年代中期开始至19世纪末为第二个阶段
99.1881年的政令在法国近代教育史上的重要意义：答：（1）统一了各种幼教机构的名称，将母育学校纳入公共教育系统（2）以年龄编班取代了以往带有封建色彩的按性别分班（3）以近代道德教育替代了以往的宗教教育（4）该政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响。
100.凯果玛的教育活动与教育思想：答：法国学前教育组织者和理论家，《母育学校的教育》。指出了学前教育机构教育的双重目的：社会
目的和教育目的；把尊重儿童的个性和创造精神视为学前教育机构工作必须遵循的原则，强调教育活动的内容和方法都应适合儿童身心发展的特点；指出游戏与活动的重要意义；把生活看做一切教育体系的基础，反对向儿童进行宗教教育。
101.塞贡的弱智儿童教育方法：答：1837年，在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校，为弱智儿童首创一种现代教育方法。塞贡教育方
法的主要特点是着重感觉和运动神经的训练。在他看来，儿童依次出现的四个阶段为：第一阶段发展器官的功能；第二阶段是运动教育；第三阶段是智力训练；最后是意志训练和道德意识训练。 102.20年代中期以前的幼儿教育设施的特点：答：（1）以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的；（2）费用主要靠富裕的私人的慈善捐助。（3）没有统一的名称，且很多没有固定的设施；（4）担任保育工作的多 半不是正规的保育员或教师。 103.乌申斯基教学论思想：答：（1）认为教学论是教育学课程的“一半”。（2）心理学视为教学的科学基础。（3）教学过程由教师的教和
学生的学两个方法构成。（4）反对“形式教育”论，也反对“实质教育”论。认为其各有片面性，应在传授给学生以必要的知识的同时，发展学生的能力。两者是相辅相成的。 104.裴斯泰洛齐：答：（一）生平与教育活动：近代瑞士教育家，著有《斯坦斯通信》《葛笃德怎样教育她的孩子》《母子篇》《天鹅之歌》。
（二）教育基本理论：（1）人性论与教育目标。关于人的观念是他教育学说的基础；把人理解为原则上是生存在或能生存在三种状态（自然状态、社会状态、道德状态）中的生物。（2）教学心理化和要素教育。教学心理化是他新式教学的总的原则；他认为在一切知识中都存在着一些最简单的“要素”。（三）论家庭教育。（1）起居室是“人类教育的圣地”（2）教育父母是教师的最重要的任务（3）必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点。他从自然教育、国民教育、和谐教育和生活教育等多角度多方位的揭示了家庭生活在人的发展过程中的教育作用。（四）论儿童的早期教育。 105.从性格形成学说出发，欧文十分重视幼儿教育。答：（1）他主张儿童从幼年起就应接受公共教育；（2）重视直观教学和儿童的亲身经
验，要求养成儿童独立思考、不盲从他人偏见的理性习惯，以便从根本上以科学代替宗教迷信；（3）提倡从小培养儿童的集体主义精神和劳动习惯；（4）要求考虑儿童的兴趣，利用游戏和娱乐作为教育的因素，主张把儿童培养成智、德、体、美全面发展的新人。 106.20世纪英国学前教育的特点：答：（1）现在仍存在着双轨制。（2）家长对幼儿教育的积极参与是一大特色。（3）在幼儿园和幼儿班不
进行正规的课堂教学。总的来说，英国的学前教育发展是十分缓慢的。 107.日本幼儿园教师获得资格证书的途径：答：（1）直接通过大学教育，修完所规定的学分。（2）通过在职教育、即在从事实际教育工作
数年后，通过讲习班学习、函修、脱产进修等途径，获得一定的学分，然后经教师资格认定测验合格后，也能够取得资格证。 108.苏联的马卡连柯集体教育原则和方法：答：1）平行教育影响原则2）自觉的纪律3）尊重与要求结合的原则4）前景教育 109.王守仁的儿童教育思想：答：①顺导性情，鼓舞兴趣②循序渐进，量力而行③因材施教、各成其材④全面诱导，不执一偏。
110.老解放区在对幼儿进行品德教育的原则有：答：①要在爱的基础上教育儿童②要在生活中教育儿童③要站在儿童的立场上教育儿童④
要坚持正面教育。
111.陶行知学前教育思想的特色：答：①主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向②重视儿童生活力和创造力的培养，要求
根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。
112.昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：答：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定
了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。
113.奴隶社会学前教育特点：答：1、由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公寓已经消失而代之以家庭承担教育学前期儿童的教育的任
务。2、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。3、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；4、对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经之以道随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；5、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。
114.封建社会学前家庭教育的目的：答：1、为培养统治人才服务2、齐家治国的基础3、光耀门庭
115.“五四\新文化运动对学前教育的影响:答：1、杜威实用主义教育思想的传入2、反对封建的儿童，主张尊重和发展儿童的个性3、反
对照搬外国经验，主张学前教育中国化
116.封建社会我国儿童学前教育总的特点是什么？答：⑴打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育
的重要组成部分。⑵学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。⑶对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。⑷学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。⑸儒家思想规范指导着学前教育的实施。
117.颜之推关于学前教育的原则与方法：答：他写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》共20篇，其中序致、教
子、兄弟、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、提倡及早施教2、主张慈严结合3、要求均爱勿偏4、主张博习致用5、重视风化陶然 118.朱熹儿童教育思想：答：重视蒙养教育、要求慎择师友、强调学“眼前事”、提倡正面教育为主
119.简述王守仁的自然教育思想？答：⑴教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。⑵顺导
儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童学习的兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用。⑶王守仁提倡顺导儿童性情，鼓舞儿童兴趣的教育方法，是与传统教育方法根本对立的，在当时具有非常积极的意义
120.试述幼稚园课程标准：答：分三部分：第一部分为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福
3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围包括：音乐、故事、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三部分为教育方法要点
121.古代具有积极意义的学前教育思想和主张有那些？答：⑴强调“早谕教”、“端蒙养”，行胎教。
⑵注重“熏化陶染”，要求慎择师友和以身作则。⑶反对溺爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏。⑷以道德教育为主，坚持进行正面的行为指导。(5)注重培养学生兴趣，量资授学，循序渐进。
122.《奏定学堂章程》的主要内容是什么？答：(1)充分肯定了学前教育的重要作用和在国民教育体系中的基础地位。(2)依照三至七岁的
年龄特点，提出了体智德美等方面的保育教导要旨。 (3)规定蒙养院应设立与初等小学迥然不同的课程，这样儿童容易理解而又感兴趣。(4)对房舍、场地、设备及管理等也都作了具体规定。
123.解放区托幼机构的主要形式及其实现意义：答：在老解放区最早成立的托儿所是江西瑞金下州区、下州村的土屋子托儿所和下屋子托
儿所；土地革命战争时期托儿所的主要类型：全日制的托儿所另一类是临时的一类托幼组织；抗日战争和解放战争时期主要有：寄宿制的保育院、托儿所；单位日间托儿所；变工托儿所、哺乳室、游击式的托幼组织；小学附设幼稚园；私人设立的托儿所；混合类型的托幼组织。意义：老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要，因地制宜、因时制宜的原则，不仅从数量上、规模上使学前教育机构得到了发展，因而其形式的灵活多样，也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争的作用。
124.老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：答：1提高思想觉悟2、提高业务水平3、提高文化水平
125.老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验：婴幼儿保育：答：1、重视孩子营养2、坚持合理的作息和管理制度3、贯彻“预防
为主、治疗为辅”的方针4、重视锻炼身体。婴幼儿教育：1、品德教育2、智育
126.老解放区学前教育机构经常采用的教学方法：答：1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法
127.老解放区对幼儿进行品德教育的原则有那些？答：(1)要在爱的基础上教育儿童。(2)要在生活中教育儿童。(3)要站在儿童的立场上
教育儿童。(4)要坚持正面教育。
128.简述蔡元培学前儿童美育的思想？答：(1)蔡元培把胎教作为美育的起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成的环境之
中。(3)幼稚园里应该开展各种美育活动。
129.简述恽代英儿童公育的思想？答：(1)儿童公育关系到世界的改造和国家的前途。(2)儿童公育关系到人的全面发展。(3)儿童公育具
有明显的优越性。A旧家庭不能是劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及。B旧家庭中父母难以担负科学的教育儿
童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任科学地教育儿童的工作。C旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地。D幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育儿童的任务。
130.简述陶行知提出解放的要求？答：(1)解放儿童的头脑，让他们去想、去思考。(2)解放儿童的双手，让他们去做、去干(3)解放儿童
的眼睛去观察，去看事实(4)解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由，特别要有问的自由(5)解放儿童的空间，让他们从鸟龙似的学校里走出来(6)解放儿童的时间，让儿童做支配时间的主人。 131.张雪门幼稚园行为课程的组织观点有那些？答：(1)编制课程时如果分得太清楚太有系统了，反不能引起儿童的反应。(2)编制课程时，
应兼顾社会和个体两方面的需求。(3)须根据于儿童自己直接的经验。
132.陈鹤琴幼儿的心理特点有那些？答：(1)好动(2)好模仿(3)易受暗示(4)好奇(5)好游戏(6)喜欢成功(7)喜欢合群(8)喜欢野外生活 133.陈鹤琴课程论思想的主要内容有那些？答：(1)课程应为目标服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实施“整个教学法”。
(4)课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当有考查儿童成绩的标准。
134.建国40年来，我国学前教育经验有那些？答：⑴学前教育事业的发展必须与国民经济发展水平相适应，与社会的需要相适应。⑵学前
教育事业的管理必须全面规划、统一领导、分级管理、分工合作、充分调动全社会办园的积极性。⑶学前教育机构必须贯彻保育和教育相结合的原则，履行促进儿童发展和为家长解除后顾之忧的双重任务。⑷学前教育科学的繁荣，有赖于正确处理继承与发展、借鉴与创新等关系，充分运用古今中外的理论和实践的宝贵财富。
135.朱熙的学前教育思想：答：1、重视蒙养教育2、要求慎择师友3、强调学“眼前事“4、提倡正面教育为主
136.王守仁的学前教育思想：答：1、顺导性情：教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展；
他认为，顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童的学习兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用2、循序渐进，两力而施；王守仁认为，对儿童进行教育必须注意“从本原上用力，渐渐盈科而进”；循序渐进的原则应用到教学中，必须要求教育者在确定教学内容是，注意两力而施，符合儿童的认知发展水平；因材施教，各成其材4、全面诱导，不执一偏 137.张履祥的家庭教育思想：答：1、重视家教2、注重幼教3、主张严教4、提倡耕读相兼5、重视提高教育者自身素质
138.提倡“耕读相兼“得积极意义；张履祥认为，懂得稼穑的艰难，劳动的辛苦，不但有利于培养子弟勤俭的作风，而且有助于锻炼身体，
促进身体健康，他还指出通过农业劳动亦可由此培养坚强的意志，磨炼出一副将坚强忍智力出来，并且由于从事农业劳动是一种重要的“治生”手段，对子弟自幼进行习耕教育，也培养了它们独立生活的能力。
139.五四新文化运动对学前教育的有什莫影响：答：在教育领域掀起了一个空前深入的批判传统封建教育和宣传、介绍西方教育理论，教
育学说与马克思主义基本教育观点的热潮，并初步形成一支教育探索和改革的基本队伍，从而使各种教育思潮和教育运动得以产生和发展。一次为背景的现代学前教育，因为有了新的借鉴，也由过去的主要学习日本转向主要学习欧美，并在探索和实践中总结了自己的经验，奠定了学前教育中国化和科学化的良好基础。
140.试析幼稚园课程标准：答：共分三部分：第一步芬为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸
福3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围：包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点共7项，每项均列有目标、内容及最低限度；第三部分为教育方法要点，共十七条。其主要内容为：规定将各科打成一片，实行课程中心制的设计教学；幼儿在园时间，全日约六小时，半日约三小时；各种作业可由儿童各从所好自由活动，但每日必有一次团体作业，故事、游戏、音乐、社会和自然大豆可由教师引导，实行团体作业；教师是儿童活动中的把舵者、儿童问题的后裁判者，教师须细微、全面地观察儿童并记录；必须充分利用户外的自然和社会环境，并注意设备要合乎我国的民族性，合乎党的社会情形，要适应儿童需要和不被教育的意义等。
141.老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：答：1、提高思想觉悟2、提高文化水平3、提高业务水平
142.陈鹤琴的家庭教育思想：1、要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事2、要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据3、要
把家庭教育功能自然的渗透于生活的各个方面：卫生教育方面、情绪教育和群育教育、智育教育
143.陈鹤琴的幼稚园教育：办好幼稚园的十五条主张：答：1、幼稚园要适应国情的；儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任；凡儿童能够
学的而又应学的，我们都应高教；幼稚园的课程可以用自然、社会为中心；幼稚园的课程必须与向预定，但临时的以变更；幼稚园第一要注意的是儿童的健康；幼稚园要使儿童养成良好的习惯；幼稚园要特别注重音乐；应当有充分而适当的设备；应当采用游戏室的教学方法去引导儿童；有制胜的户外活动要多；多采用小团体的教学方法；教师应当是儿童的朋友；教师应当有适当的训练；应当有种种标准。可以随时考察儿童的成绩。2、幼稚园的课程轮（1）、课程应为目标服务、（2）课承应以自然和社会为中心（3、课承应实施“整个教学法”（4）课程应当采用游戏式、小团体的教学方法（5）课程应当有考察儿童成绩的标准
144.陈鹤琴幼稚园教师应有的认识和应具备的条件：答：1、政治思想方面2、业务修养方面：要热爱儿童、热爱幼教、要了解精通幼教业
务3、教学技术方面：要掌握教学技术的原则、要掌握教学技术
145.陈鹤琴的活教育体系：答：包括三大纲领；目的论、课程论、方法论、以及教学原则、训育原则 146.封建社会学前家庭教育的内容：答：（1）思想品德教育：孝弟、崇俭、诚信、为善（2）生活常规教育：礼仪常规的训练、养成卫生
教育（3）文化知识教育（4）注重幼儿的身体保健
147.张履祥家庭教育思想：答：重视家教、注重幼教、主张严教、提倡耕读相兼、重视提早教育者自身素质