二十六、10、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不行，为什么？（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作用）（啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。）谁来谈谈自己读了这句话后的体会？
二十七、11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？
二十八、12、指导朗读
二十九、过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的10自然段
三十、13、齐读课文10自然段
三十一、伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？ 三十二、四、总结全文
三十三、1、 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 三十四、2 、 感情朗读全文，背诵（3—5自然段） 三十五、五、拓展延伸
三十六、同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？ 三十七、（请同学们自由发挥，把想要说的写下来） 三十八、板书：
9、山海关
总起 赞叹山海关
山海关的威武风采（看见的）
分述
山海关的动人历史（联想的）
总结 歌颂山海关
第10课《太阳与士兵》
教材分析：
这是一篇略读课文，它以我们祖国的边防哨所的军人生活为题材，用角色对话的方式行文，表达了边防战士对祖国的忠诚歌颂了他们对人民的贡献。 教学目标：
16 1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对 祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。 3、帮助学生认识五个生字。
4、指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。 教学重点：
指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖 国的忠诚之情。 教学难点：
能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。 教具学具:多媒体课件 教学过程： 一、解题质疑。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话?? 可是，你听过这样的对话吗？板书：太阳与士兵他们在什么地方对话？谈了 些什么？
二、初读对话 自主探究 一、初读对话，整体感知
1、根据提示，自读课文
（1）自由读，读准音，读通顺； （2）想想课文写了几次对话？ 2、交流
（1）学生自由报，教师根据情况而讲课。 （2）课文共三次对话。
第一次写国旗与太阳一起升起来， 第二次写战士们修整升旗场，
第三次写战士们无论寒暑都坚守岗位。
17 三、再读对话，解疑自探
一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨” 士兵怎样的形象？
1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。 2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的 情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习 运用拓展
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读 一读这几句话。
（1）北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵??每一粒种子都带着 ．．．战士的馨香在这里落户。（战士们，来自祖国各地共同守卫祖国疆土都对祖国 ．．有着无比热爱和忠诚。）
（2）在您的阳光沐浴下，我们感受到祖国母亲的慈爱。（知恩之心，感恩之心） ．．（3）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民献给你——伟大的太阳。 ．．．（报答之心奉献之情）。
2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
板书：
士兵：神圣感 太阳:欣慰 士兵：升旗场 太阳:凝聚 士兵：坚固的防线 太阳:撒光送热 士兵：意志坚强，奉献全部光和热
语文百花园二
教材分析:本次百花园包括：温故知新、语文大课堂、指南针、习作。温故知新有四项内容：分别是“理解与运用”，编排的是本单元课文中打比方的精彩句子。“拓展与交流”展示的是丫丫和宁宁交流本单元课文的体会。“积少成多”编排了清代诗人龚自珍的爱国诗。语文大课堂安排了以“今日家乡”为主题的社会调查。指南针介绍浏览的
18 方法。“习作”是写一篇自由作文。 教学目的：
1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。 2、学习积累中华古典优秀诗文。 3、提高学生搜集、整理资料的能力。
4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。 5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自主写作能力。 教学重点：
1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。
2、提高学生搜集、整理资料的能力。 教学难点：
自由作文，提高自主写作能力。
教学准备：
小黑板 多媒体课件 课时安排： 五课时 教学过程：
第一课时
教学内容：温故知新中的 “理解与运用”和 “拓展与交流”和“积少成多” 教学目的
1.、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。
2.、学习积累中华古典优秀诗文
重难点: 认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。 教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
1. 同学们，学习了第二单元，大家回忆一下本单元的训练重点是什么？（生：1.
19 领悟文章的表达方法。2.认真体会文中重点语句所表达的思想感情。） 2. 现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？（板书课题） 二、学习“生动的景物描写” 1读句子，质疑。
（1）.读读书上的这两句话，看看你有什么疑问？（问题预设：这些句子采用什么方法描写景物的？这种方法怎样写句子？??..）
（2）.出示问题：想想它们采用了什么表达方法？学生自探 2、 多元对话，解疑合探。
（1）同桌合作解决问题：怎样用“?..像?..”“?.般的?”写句子，这两个词再写句子时有什么一样和不一样。 （2）小组内合作完成练习。
（3）通过读的形式展示自己的仿写。
4.迁移运用，升华认识。
（1）.找找本单元中这样的句子。 （2）.自己写几个这样的句子 三、学习“拓展与交流”
1.谈话引入，设疑自探：本单元的一组文章用不同的表达方法，抒发了中华儿女炽热的爱国情怀。就让我们读读丫丫和宁宁学习本单元课文的一点感受和收获吧！读丫丫和宁宁的阅读笔记你想了解什么？
（生：丫丫和宁宁学习本单元课文的感受和收获什么呢？怎样写自己二队感受和收获呢？）
2.阅读后梳理问题，阅读后你了解了什么？还想知道什么？ 学生自由读书，自主探究，弄懂自己感兴趣的问题。 3. 多元对话，解疑合探。
指名读丫丫和宁宁的感受和收获，交流：从内容看丫丫和宁宁的感受和收获各记录了什么？
4.迁移运用，升华认识。
想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
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