四年级下册第一单元
四则运算
教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题 教学目标：
1.通过例题的教学使学生进一步掌握同一级运算的运算顺序；初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
2.自主探索，交流讨论中掌握知识。
3.通过自主探索，发现学习的乐趣和培养独立思考的能力。 教学重点、难点：
1.掌握只含同一级运算的式题；
2.正确计算加减混合式题或者乘除混合式题；
3.会用两步计算的方法（或综合算式）解决一些实际问题。 教具准备：
1.多媒体课件 过程设计：
一、 计算训练（列式计算，并说明运算顺序） 246＋83－157 357÷3×59 二、自主互助
（一）主题图 引入
1.出示主题图 （观察主题图,根据条件提出问题。）
（1）图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？
（2）根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？
2.通过补充条件, 提问形成例1、例2。 先小组交流,再全班交流。 （二）探索 解决
1.教学例1
学生独立思考，尝试解答，小组内交流 全班交流
组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。 (1)72-44=28（人） （2）71-44+85 28+85=113（人） =27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人,再加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。
问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？对比分步和综合算式 问：综合算式按什么顺序进行运算？
总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右 2.教学例2
学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？ 学生自己尝试画图，组内交流
学生在画图的基础上解答问题
全班交流（你是怎么解答的？每一步结果表示什么实际意义？） (1)987÷3×6 （2）6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974(人) =1974(人)
第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,再乘6算出6天接待的总人数。
第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。 综合算式的运算顺序是怎样的？
总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。 3.阅读课本P5小精灵指点，板书 三、基本练习
1.根据老师提供的情景编题。
A加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题 B速度、单价、工作效率
2. 完成第5页做一做
学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。 四、达标检测
1.练习一第1题（学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序） 2.练习一第2题
学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序
3.练习一第3题
学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。 五、总结提升
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
四则运算
教学内容：课本6－9页例3，课后“做一做”，练习一第3－9题 教学目标：
1.培养学生列综合算式解答应用题的能力; 掌握没有括号两级（乘除、加减混合运算）运算顺序。 2.通过尝试自学掌握知识
3.通过尝试，获得成功的快乐 教学重点难点及突破：
1.使学生掌握没有括号的两级运算顺序。
2.会用两步计算（或列综合算式）的方法解决一些实际问题。 教学准备：教学例题板书 教学设计： 一、口算训练
1.口算
150÷25×4 2×36÷4 90－63÷ 9 2.脱式计算并说明运算顺序
467－240＋129 624÷3×2
3.在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，该怎样计算？
二、自主互助
1.出示主题图
问：图里有哪些信息？什么是半价？能提出什么数学问题？ 2.教学例3
就学生提出的问题,出示例3： 星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱? 该怎样解答？
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
问：你是怎样列式的？每一步求的什么？先算什么？后算什么？ 汇报:教师根据学生的汇报进行板书。 (1)24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12
=60(元)
24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票
需要多少钱。 (2)24×2+24÷2 =48+12 =60(元)
24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 3.总结运算顺序
我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?
这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么?
学生总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。
问：你还能提出其他问题么？
买3张成人票,付100元,应找回多少钱? 学生提出问题，全班交流解答。 三、基本练习 完成“做一做”
第1题：学生说明运算顺序
第2题：学生独立解答，全班交流 四、达标测试
1.练习一第4题：学生先估算再笔算，培养学生估算意识。 2.练习一第5题：先让学生说运算顺序，再脱式计算。
3.练习一第6、7题：是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。 4.第9题：先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。
5.第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。
五、总结提升
通过刚才的学习你有什么收获？对于没有括号的两级运算你会怎么计算？
带括号的四则运算
教学内容： 课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二1－3题 教学目标：
知识与能力：
1.通过实际问题，使学生掌握为什么要用小括号，即小括号的作用。 2.使学生掌握带有小括号的四则运算顺序，能较熟练地进行四则运算。 过程与方法：通过观察分析比较，归纳四则运算顺序。 情感态度与价值观：培养积累分析能力 ，感受学习乐趣。 教学重点难点及突破：
1.掌握四则运算的运算顺序，会正确计算带有括号的混合式题。 2.知道有小括号的区别，在解决的过程中，感受规定混合运算顺序的必要性。
教学准备：教学例题
教学设计：
一、口算训练 1.口算
12×4 ÷ 8 100－72÷ 9 35+25×4
72－32÷4 78－58+36 178－56×3
2.计算150+42×37 240÷80+71×13 （说明运算顺序并脱式计算）
二、自主互助 1.教学例4
出示例4，学生读题
分析：“每30名游人需要一名保洁员”你是怎样理解这句话的？ 60位有人要派几位保洁员？90人呢？
有多少游人要派5位保洁员？
你是怎么想的？根据什么？要求“下午比上午多派几名保洁员？”你想怎样思考？鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答
组织学生小组讨论，然后汇报讨论的结果。
提问：这一道题，你是怎样算的？让学生把计算过程说一说。问：先求什么？再求什么？ 汇报。
(1)270÷30-180÷30 =9-6
=3(名)
270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。