(2)(270-180)÷30 =90÷30 =3(名)
270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。
交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。
2.引导学生观察两个算式的不同点,以及运算顺序的不同。 学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书，总结有括号的混合运算的运算顺序。 强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须加括号 3.完成“做一做”
本题贴近生活，学生会用两种方法解决。
订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。 三、基本练习
1.练习二第1题
先口算，再竖着对比上下三题的异同点，从中体会运算顺序的重要性。 2.练习二第3题
要求学生用综合算式解答，说出小括号里算式表示的实际意义，体会小括号的作用。 四、达标检测
练习二第2题：同桌相互说运算顺序后独立练习。 五、总结提升
通过学习你对待括号的四则运算有什么样的认识？
有关0的运算
教学内容：课本第11－13页例5、例6、第12页“做一做”，练习二第4、5、6题。 教学目标：
1.再次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的运算顺序。 2.概括有关0在四则运算中的特性。 3.通过学习培养学生归纳总结的能力。
4.通过观察，总结，培养细心的情感，体会学习数学知识的快乐。 教学重点难点及突破：
1.总结四则混合运算的计算顺序 。 2.0在四则运算中的特性 教学准备：例题 教学设计：
一、计算训练
1.先说出每一道题的运算顺序，再进行计算
700-（56+32） 9×（360÷60） （132+58）÷19 32×（295-187）
提问：如果算式里有括号，应该先算什么？后算什么？
2.列式计算
（1）84除以6与7的积，商是多少？ （2）45与39的和除以6，商是多少？ 二、自主互助
1.教学例5
（1）出示例5的小（1）题
提问：这一道题应该先算什么？请说出本题的运算顺序。 （2）再出示例5的小（2）题
提问：这一道题应该先算什么？请说出本题的运算顺序。 2.比较两道例题的异同点 这两道题的相同点是什么？ 这两道题的不同点是什么？ 小括号的作用是什么？
3.总结四则运算的运算顺序
（1）加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。 （2）只有加法和减法的运算应该怎么算？ （3）只有乘法和除法的运算应该怎么算？
（4）既有加、减法，又有乘、除法运算应该怎么算？
（5）如果有括号的运算，应该怎么计算？ 学生以小组为单位总结运算顺序 全班交流讨论结果
教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。 4.练习
（1）完成课本第12页“做一做”第1题。 先说此题的运算顺序，再动笔计算。
（2）完成课本第12页“做一做”第2题。 学生独立分析，然后列式解答。 5.教学例6 （1）口算：
25+0 25-0 25×0 0×25 0÷25 25-25 25÷25 （2） 小结：有关0的计算：
问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示5÷0和0÷0
问：能不能找到商？有没有含义？
说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。
三、基本练习
1.练习二第4题：学生做完后，引导学生竖着比较上下三个小体的异同点。
2.练习二第5题：先让学生估计平均每组做的个数，再计算精确数，通过估算和笔算结果的比较，培养学生的估算意识。
3.练习二第6题：学生用一个算式解答后，要引导学生将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使学生进一步体会倍的含义。
四、达标检测
1.练习二第8题
学生经历填表——说思路——观察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。 2.练习二第11题
3. 作业：练习二12、13题 五、总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获？你想对同学们说什么？
先让学生明白图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断。