解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。“合作探究”教学形式有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。如在讲解储蓄存款的知识时，我先将学生分组，让他们到有关金融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。
4、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样，可以是课前，也可以是课后，可以是填空，也可以是问答，时量不超过十分钟。检测后可以由教师改，也可以是组长改，可以全部改，也可以抽改，但一定要有成绩。题目难度不能太大，以基础性知识为主。只有及时进行检测，才能提高学生课堂学习的专注度，提炼出科学的学习方法，从而提高学习效率。
（五）、及时进行课后教学反思。
美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样才能发现存在的问
题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成空话。
第一、要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。
第二、反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式，应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时，选择用名言警句导入就更易为学生所接受。
第三、要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，学生能大胆进行探究，则这节课就是成功的。反之则是失败的。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”所以，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个高中政治教师能认真备好每一节课，能积极引导学生主动参与探究，开展探究性的学习，使学生在主动参与探究学习的同时学有所用，学有所得，就必定能打造出一个使学生乐学、会学 、会考的高效政治课堂。