奉献精神 责任心 80% 100% 表2 企业对中职学校毕业生的看法（问卷调查和企业座谈回答不完全相符） 专业知识 动手实践能力 职业道德 文化素质与行为态度 合作能力与组织协调能力 身心健康状况 够用 良好 良好 良好 良好 良好 75% 60% 80% 80% 10% 90% 欠缺 较差 较差 较差 较差 较差 90% 60% 30% 30% 30% 2% 25% 40% 20% 20% 90% 10% 表3合作办学的方式统计（每个企业都有合作办学的想法）
提供学生实习基地 人才委托培养 与学院共建实验室 推荐兼职教师 提供合作项目 捐赠学院设备、软件 2、计算机平面设计专业对口就业毕业生情况（样本数量70）
毕业生普遍认为教师应采用边学边练的教学模式进行教学，希望老师精讲多练，多给学生提供企业真实项目和企业工作实习机会，专业课教师应有扎实的理论基础和熟练的实践技能,建议考核方式采用考察“实践能力+理论知识”，或者“在一段时间内合作完成大作业”的形式，毕业生对自身社会能力的评价要高于企业对其社会能力的评价。
表6 所在企业涉及业务范畴情况统计 平面广告设计 排版印刷 数字成像及后期处理 工程效果图设计 网站建设 100% 80% 60% 30% 5% 表7 工作以后毕业生对课程重要程度的评价情况统计（5为最高重要程度，学生在不同经营内容的企业，选择项有较大差别）
课程名称 美术基础知识 平面构成与色彩构成 重要程度 4 5 课程名称 3DSMAX应用 网页设计 重要程度 4 4 Photoshop平面设计 艺术设计概论 CorelDraw应用 Illustrator应用 平面设计综合应用 Flash 应用 VI设计 广告摄影、视频技术与制作 AutoCAD 社交礼仪 英语基础知识 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 多媒体制作 展示设计 编排设计 广告文案策划 包装设计 店面招牌设计 工具软件 计算机组装与维修 打字训练 普通话 语文基础知识 3 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 表8用人单位对职业技能需求和毕业生实际具有能力情况统计（5为最高重要程度）
用人单位对职业技能的需求毕业学生实际具有的能力职业技能 情况 情况 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 诚信 5 5 奉献精神 5 4 创新能力 4 4 表达沟通 5 4 团队协作 5 4 职业写作 4 3 学习能力 4 3 事业心与责任感 5 4 外语水平 5 3 单一职业技能 5 5 综合职业技能 5 3 综合使用办公软5 3 件 3、计算机平面设计专业在校生对教学以及专业的认知（样本数110） 在校生在教学方法、教学手段方面和毕业生的建议是相同的，都希望老师能以学生为主导，选用工学结合的教学方法，采用边学边练的教学模式进行教学，希望老师精讲多练。但是在考核方式方面部分学生建议只考察实践能力，这在一定程度上说明学生对专业理论知识的重要性认识不足。学生们普遍认为自己诚
信、奉献精神、创新能力、表达沟通、团队协作、职业写作、学习能力、事业心与责任感方面非常不错，完全能满足企业要求，这根企业人士的要求相差较远。在综合职业技能和综合使用办公软件方面，学生们认为自己还存在很多不足。
4、高、中职院校和培训学校计算机平面设计专业建设情况（样本数17） 通过对全国17个开设本专业的高、中职院校和培训学校的调研发现，学生就业去向以平面广告设计公司、网络公司、室内外装饰公司、印刷公司、影楼、宣传策划部门为主，也有30%的学生没有进入对口专业就职，当地对学生的需求量普遍比较大，学生就业机会很多。多数学校都采取了任务驱动、项目引领等先进的教学方法。考核方式多数以理论知识考试+操作技能考核和提交综合大作业为主，个别学校采取了与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试形式。学校普遍认为目前的人才培养模式不能完全满足企业人才需求，实训条件相对落后。
（二）调研结论
1、计算机平面设计行业市场对人才的需求
（1）专业技能方面，具有一定的设计理论，熟练使用流行设计软件，熟练的打字技能，能使用基本的打印、扫描设备等。
（2）个人素质方面，具有奉献牺牲精神，吃苦耐劳，具有强烈的责任心，具有一定的文学修养和良好的职业道德思想品质等。
（3）综合技能方面，具有较强的学习能力、沟通能力、团队协作能力、自我管理能力，能很快地适应新环境。
2、企业对中职学校毕业生的意见
（1）部分毕业生专业知识面窄，文学素养欠缺，综合应用能力差，进一步职业发展空间狭窄。
（2）个别毕业生不具有起码的职业道德思想品质，私自离岗，责任心差；不能以大局为重，合作协调能力差。
（3）部分毕业生的独立工作能力不高，依赖性太强，抗挫折能力差。 （4）部分毕业生表达能力欠缺，和社会的融合性较差。
（5）大多数毕业生对设备操作技能欠缺，对些高科设备或不敢动手或盲目动手。
3、在校学生对专业的认识
（1）大部分学生热爱本专业，并希望能从事相关工作。
（2）部分学生不太清楚“学习哪些知识”和“具备什么样的技能”对今后的职业发展有益。
（3）学生希望老师采用任务驱动教学法、项目教学法，减少讲课时间，增加实践动手机会，部分对学校实训设备不是很满意。
4、往届毕业生对学校教学的反馈
（1）部分教师实践技能不强，教学方法、教学手段落后。 （2）学校部分课程设臵和社会需求脱轨，教学内容陈旧。 （3）学校在实践教学方面欠缺，学校实训设备不足、陈旧。
（三）建议
1、明确人才培养目标
根据中职学生的年龄和心理特点，以学生职业生涯发展为出发点和落脚点，面向本地及周边地区经济社会发展和职业岗位需要，以培养学生的职业行动能力为目标，为社会和国家培养具有扎实计算机平面设计专业基本素养、强烈社会责任感和良好人文素养的高素质应用型人才。
2、以职业行动能力为导向重构课程体系
（1）聘请企业一线技术骨干座谈，采用头脑风暴的形式汇集企业典型工作任务，专业教师对工作任务进行分类整理、筛选合并；（2）根据已经确立的典型工作任务安排相关专业教师利用一个星期的时间全程跟踪企业技术专家，获得全部典型工作任务的工作过程；（3）重新分析工作任务，将工作过程进行归纳整理，从而获取可以用于教学的典型工作任务和工作过程；（4）在对典型工作任务和工作过程进行充分论证后，再次召开了校企合作会议，向企业专家展示前期调研总结和成果，并请企业专家和职教专家对成果进行论证、修订；（5）专业教师们根据典型工作任务所用到的知识和技能，确定出学习领域内容，并依此确定课程体系。
3、建设专兼职优势互补的教师队伍
鼓励老师参加各种新技能、新知识的培训，定期派出教师去企业实践实习，并聘请相关企业技术骨干来学校担任兼职教师。专兼职教师共同参与到学校教育
和企业生产实践中，技术基础和核心能力课程主要由具有行业企业经历、实践能力较强的学院专职教师担任，综合能力课程和拓展能力课程由专职教师和兼职教师共同承担，顶岗实习以兼职教师为主，专职教师为辅。
4、编写基于典型工作任务的教材
以企业岗位能力要求为依据，根据典型工作任务获得学习领域课程内容，具体操作方式可以参考F.劳耐尔编写的《学习领域课程开发手册》。
5、改革教学方法和教学手段
采用任务驱动、项目引导等教学方法，将理论教学与实践教学合二为一，边用边学，校内教学全部在一体化机房进行，即在具有多媒体教室和实验室两种功能的计算机平面设计专用机房，教师借助投影仪、扫描仪、数码相机、打印机等设备，利用多媒体教学系统和网络教学等手段，使教学生动活泼、引人入胜，学生边学边做；为学生联系对口实习基地，按照工作流程完成学习任务，部分内容在校内学习，部分内容在企业实习基地进行，让学生亲历完整的生产过程，突出对学生职业行动能力的培养。
6、配套专门化实训设备
按专业方向配备相应的实训室和必要的实训设备，使实训室功能与行业所需要的实践技能紧密结合，如果有条件的话可以开办生产+教学基地的校办工厂，使学生通过实践训练掌握符合行业需求的职业技能。
7、充分利用学生的课余时间，搭建多方位学生展示平台
利用业余时间开展多种校园文化活动，结合课堂教学举办各类设计比赛，在活动中学生团结协作、相互沟通、展示才艺，以此培养学生积极向上的学习生活态度和健康人格以及发展学生综合能力。