提问：根据你的选择和安排，小芳一家往返交通费一共需要多少元？
学生独立完成。 交流个人方案的预算结果。 5．在北京期间旅游景点费用预算。
提问：按照制订的往返方案，小芳一家可以在北京旅游几天？（4天）
提问：下面是某旅游社推出的“北京一日游”线路及价格（含交通费、景点门票）。看着这张表格，你觉得哪几条线路是最能代表北京特色、最精彩的线路，是你特别想游览的？学生自由表达，说明想法。
提问：考虑到小芳一家只能在北京玩4天，所以我们只能选择4条线路，如何取舍呢？说说你的想法。
操作：请你选择合适的线路，设计一个方案，计算需要的费用，然后在小组内交流。
学生独立完成，在小组内交流。
组织交流几种不同方案的景点游览3人一共的费用，说说计算方法，明确方案不同，费用不同，但算法相同。
6．其他费用及总费用预算。
提问：小芳家在北京期间预计还将需要哪些费用？指名回答表格中的内容。
这些费用是指一个人的花费还是一家人的花费？你是从哪里看出来的？
指出：表格里表示的是小芳一家每天的费用。
引导：请你算一算小芳家在北京期间这些费用需要多少元；然后再联系前面按你的方案计算得到的往返的交通费用和景点游览费用，算一算小芳家这次北京旅游一共需要多少元？ 学生独立解答。 组织学生交流自己预算的结果。 三、收集信息，制订计划 1．设计预算。
谈话：课前，同学们已经从网上、报纸上收集了感兴趣的一处旅游地点，并且了解了有关的信息，你能制订出你们全家的旅游计划，并进行旅游费用的预算吗？
操作：请你先填写旅游地点、人数和时间，再制订旅游方案，按方案预算，把每一项费用填入表中，算出总费用大约多少元？
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学生独立完成。
把自己制订的旅游计划以及费用在小组内交流。 2．交流。
指名学生交流选择的旅游地点，费用预算情况，检查预算是否合理。
3．调查汇总。
让各组调查每人选择的旅游地点，分类整理小组的选择情况。
各小组交流旅游地点的选择情况，师生合作汇总全班学生选择旅游地点的情况，找出班内选择最多的4个地点。
让学生在课本上表格里填写出选择最多的4个地点的家庭户数。
提问：如果选择用一旅游地点的家庭结伴旅行，费用会节省吗？能节省哪些费用？
根据学生的回答，教师引导：人数较多的话，伙食费、景点购买团体票等可以打折，合用交通工具等可以节省费用。
提问：你家和哪几家可以结伴旅行？根据团体旅游的实际情况，算一算大约能节省多少元？
操作：请同学们按选择的地点分成小组，在小组内讨论可能节约的费用。
组织学生汇报、交流讨论情况和结果。 四、回顾整理，深入反思
同学们，通过这次实践活动，你有什么收获？
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上课时间： 年 月 日
绘制平面图
教学内容：
教材P110-111综合与实践“绘制平面图。” 教学目标：
1.学生能看懂简单的平面图，明确一张简易的平面图所要包含的基本要素；能确定具体场所的方向、形状和位置关系，合理选用测量工具测量距离；能综合应用图形、测量、比例尺等知识绘制平面图。
2.学生在测量和绘制的过程中，了解绘制平面图的基本过程，感受图形、位置确定、测量、比例尺等知识、方法的应用，发展空间观念。
3.学生在实践活动中，沟通数学与生活的联系，感受数学知识的价值，培养应用意识和综合应用能力，培养团结互助、合作交流等良好品质。
教学重点：绘制具体场所的平面图。
教学难点：正确测量并选择合理的比例尺绘制平面图。 教学过程：
一、铺垫引入，揭示课题
谈话：上节课我们重点学习了制订旅游计划。在旅游时，为了有顺序、不重复地旅游景点的各个景点，“导游图”功不可没，你使用过导游图吗？能说说导游图上表示的是什么，有什么作用吗？
说明：导游图，其实是一张景区的平面图，能为我们清晰地指明方向和景区中各个景点位置和大概形状。
引入：在日常生活中，人们为了清楚地呈现某块地以及相关建筑物占地大小和位置关系，常常需要绘制平面图。
二、观察交流，提出任务 1．看图体悟，分享发现。
过渡：下面，我们将进入熟悉的校园，来感受一下平面图的真正魅力。
（出示东港小学校园平面图）
引导：认真观察这张平面图，从图中你能知道什么？把你的想法和同桌交流，互相说一说。
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交流：从图中知道了些什么？
学生交流平面图上建筑或区域的形状、位置、大小和比例尺等。
追问：比例尺在这张平面图上表示什么意思？说说你的理解。
2．引导思考，了解要求。
引导：通过对东港小学校园平面图观察和分析，我们对一张完整的校园平面图的要求有了一定的认识。那现在想一想，绘制学校校园某个场所或建筑物的平面图，需要考虑哪些问题？先在小组内把你的想法说一说。
提问：你认为绘制校园或校园某个区域的平面图，要考虑哪些问题？
三、讨论交流，充分准备 1．小组选择。
引导：有了对一张平面图的认识，我们将由“说”进入“做”的旅程，来绘制我们学习内的平面图。各小组讨论一下，你们小组打算绘制我们学校哪个活动场所或建筑物的平面图？绘制校园平面图要做哪些准备工作呢？
让各小组交流选择的场所或建筑物。 2．小组讨论交流。
引导：联系你们小组选择的场所或建筑物，讨论下面问题。 出示：
（1） 测量较长的距离，可以选择什么工具？采取什么方法？
（2） 如果场地或建筑物的形状比较复杂，应该怎么办？ （3） 怎样确定活动场所、建筑物之间的位置关系？需要哪些工具？
让各自根据选择的地点讨论上面的问题。
交流：你们小组对上面的问题是怎样认识的？请小组代表来说一说。
3．小组准备。
引导：请各个小组根据你们选择的测量、绘制平面图的场所，按上面讨论中的认识，把复杂的形状分解图形，确定要测量哪些距离，准备需要的卷尺或测绳、指南针。
让各小组学生做活动准备，先分析形状，再找出测量哪些距离的数据；根据需要取出需要的工具，并进行测量分工。
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四、分组测量，完成绘制 1．小组测量。
让学生4-6人为一组，合理分工，实地测量，其中2-3人测量，1-2人记录，并有人检查核实，要求再实际测量是，互相配合，把测量的数据记录在数据记录表中。
2．绘制平面图。
引导学生明确要把选择区域的平面图绘制在课本第111页上。
（1） 小组内先选定比例尺，讨论其合理性，并计算出图上距离。
（2） 根据计算出的图上距离的数据，让学生按小组所选择场所的平面形状、位置关系，把平面图绘制在书本111页上，并互相交流、评价和修正。
3．展示交流。
请各小组展示绘制的平面图，说说绘制的场所或建筑物，以及绘制过程，并介绍选用的比例尺，为什么选这个比例尺。 让学生从方向、位置及比例尺的选用等方面互动点评。 在各自点评的基础上，进行合理的修正。 4．交流收获、体会。
提问：能说说你的测绘过程中的收获和体会吗？ 学生交流、补充、修正。 五、拓展延伸，实践深化 1．拓展延伸。
提问：同学们正确绘制出了学校某个活动场所或建筑物的平面图，那我们要绘制出学校完整的平面图，可以怎么做？
要求：课后各小组间通力合作，绘制出学校的平面图。 2．实践运用。
要求有兴趣的学生以小组为单位，寻找本地区有特色的活动场所或建筑物，绘制出它们的平面图。
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