使学生充分理解减法的算理，达到“一通百通”的目的。
第10课时《减法（2）》教学反思
我在教学这一课时，注重遵循这样一个教学思路：由演示问题到让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。本课的教学目标：在解决问题的具体情境中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：减法的含义，口算5以内数的减法以及用减法解决实际问题。知识点的安排力求做到由低到高，由点到面，步步深入，以便让学生很容易就学会解决问题的学习方法。从总体来看，教学活动自始至终都是在喜闻乐见的情境中进行。教师通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视了学生的发展，为从图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程改革理念中的养成教育、发展观点。下面我就这一节课的教学过程进行较为具体的反思。
本课注重让学生从情境中发现数学信息，提出问题，解决问题，达到教学目标。在体会减法的含义这一环节，注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题。教师通过了课件演示解决问题，激发了学生的兴趣，在一定程度上帮助了学生理解图意。通过设置情境引导学生说出了“5-3=2”，然后让学生根据图意说算式的含义，找一找“5”“3”“2”在图中分别表示那一部分。这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑能力，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中我采用了多种形式的练习，让学生从图中发现信息，获取数学知识；在 情境中让学生提出问题，用数学的眼光审视问题，用教学的观点解决问题。教学中我有意识地让学生动手操作，在摆纸鹤写算式的过程中运用知识。而且在练习过程中，练习形式注意了由个人回答到集体练习，由点到面，层次清晰。我很重视让学生看图说图意，从中培养学生观察能力和语言表达能力。
本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道的信息来提出要解决的问题。
培养学生说和问的能力是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习课，让学生用准确的语言表达出不一样的图意，并列出算式。
第11课时《加减法：练习课》教学反思
5以内的加减法是本学期教学的一个重难点，也是学生在进入小学后学习的第一个数学重点知识。因此，我特意安排了 这样一堂练习课，力图帮助学生整合之前课堂上学过的内容，保证知识的完整性和系统性。在教学安排方面，为了尽可能照顾到不同程度的学生，我将课堂分为了“基础练习”“巩固练习”“拓展练习”三大块，使学生能够循序渐进地理解和消化知识。
从课堂效果来看，本节课达到了预期的目标，但仍然存在一部分学生“吃不透”，另一部分学生“吃不饱”的现象。在课堂内容的安排上，还可以吧三部分训练进一步细化，所选练习题还可以更具有典型性。
第12课时《0的认识》教学反思
本课是在学生认识了数字1~5的基础上进行学习的。根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力。
同时，这是刚入学不久的一年级新生，他们虽已有一定的生活经验，但没有将这些经验提炼为数学知识，因而对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。基于学生的好奇，以及对生活中的动态、有趣的事物特别感兴趣，因此，自己设计教学时，我力求从生活实例中引入，寻找生活中的“0”。 好的方面：
1、 教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。 2、 让学生通过动手操作来理解数字含义，有助于激发学生学习数学的兴趣。 3、 通过本节课的练习，大部分学生达到了预定的教学目标，能明白“0”的 含义及写法。 不足方面：
1、 在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的 思维受到了一定限制。
2、 在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活经验，以至于有些环节 脱离了主题。
第13课时《有关0的加减法》教学反思
首先，本节课是在学生认识“0”的基础上安排教学的。从学生已有的知识经验来说，他们对“0”本来就不陌生，生活中也会接触到有关“0”的加减法，因此，考虑到学生的认知情况，我力求从学生的实际出发，在备课中针对学生各方面的特点精心设计教学环节，以发展学生的能力。
其次，课上尽可能让学生努力地进行尝试，并进行适当的点拨和引导，使学生掌握了新的知识，体会到了成功的喜悦。在学生每进行一类有关“0”的加减法计算后，我都让学生观察算式的特点并启发学生再说出类似的算式，使学生及时将自己已有的学习经验和实际的结论建立起联系，并会用自己的语言进行概括。通过教师的引导使得学生积极思考，自己探讨解决问题的方法，并形成了能力。
再次，整节课能关注每个学生，尤其在说算理的环节中，每个学生都积极思考，充分利用自己身边的物品，充分发挥自己的想象力，受到了不错的效果。
第14课时第3单元《整理和复习》教学反思
这节课安排的内容是学生入学以来第一次系统地整理和复习所学过的知识。为了使学生在头脑里对已学过的相关知识形成自己的知识结构，教学中，我精心设计了多种形式的练习，以切实提高复习课的教学效率。
在对5以内数的认识进行整理和复习时，引导学生全面复习5以内数的认识，并让学生结合实际说一说自己家住在几号楼几单元几号，使学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己生活的密切联系，使他们学会用数字的眼光去观察身边的事物。
“整理和复习”是小学数学教学的一个重要内容，是对知识进行系统整理，从而建立网络化、系统化的知识结构。教师把枯燥的教学内容融入游戏之中，使数学知识变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中进一步理解数学知识。
第4单元认识图形（一）
第1课时《认识立体图形》教学反思
本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间概念。因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称初步感知其特征，并会识别；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。本节课教学的重难点为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
为了实现教学目标，有效地突破重难点，尊重学生的主体性，本节课分为六个环节进行教学：一、设疑激趣，导入新课。二、动手操作，感知形状。三、实践探究，认识特征。四、实践运用，体验特征。五、巩固练习。六、课后小结。整节课，我为学生提供了充分的观察、操作和讨论的机会，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然的学习和运用数学知识，还使学生在玩中进一步巩固了对各种物体的特点认识。
本节课我认为教学比较好的方面是：
1．教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品逐步抽象为数学上的几何图形，并运用图形特征解决实际问题。
2. 重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
3. 让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的，把教学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生使用数学的乐趣。
4. 给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操作、动脑思考的能力，让学生在活动中学会合作与创新。
教学不足之处：
1. 学生的注意力不够集中，教师的组织教学不到位，学生不听指挥，随意 玩桌上物品。
2. 指导学生动手操作时要求不够明确，导致学生没有听清楚就动手操作。
3. 没有大胆放手让学生多说说图形的特征。
4. 在“说说生活中在哪儿见过这些立体图形”这一问题时，我觉得虽然已 经走到了这一步，但是还没有大胆展开。
第2课时《立体图形的拼组》教学反思
“立体图形的拼组”是现行新课标教材中“认识图形（一）”这一教学内容的一部分，这些内容与学生的生活实际；有着密切的联系，同时也是发展学生空间观念的好素材。
教学“立体图形的拼组”时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序的思考问题，学会表达交流，形成初步的空间观念。
我在设计这节课时体现了以下几个特点：
1、注重数学与生活的联系。
2、在操作中发展学生的空间观念。
（1）教师在设计“立体图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动手操作和合作学习，把教学目标落到实处。
（2）为帮助学生建立空间观念，在教学本课时，我除了充分利用现有教材资源，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的、在学习是过程中，学生不但树立了学好数学是信心，同时还增强了合作学习的意识。
第5单元6~7的认识和加减法
第1课时《6和7的认识》教学反思
教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、 创设新颖、有趣的人物情境。 《新课标》指出：“数学教学应该从学生实际出发，创设有助于学生学习的 问题情境，引导学生思考、探索、交流获得知识。”
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，而小学一年级的学生有效注 意时间较短，所以我结合课本的主题图，创设了学生熟悉的“放学后打扫教室”的情境，调动学生的积极参与意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好的完成教学目标。都说教学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”，我虽然没有那样精湛的教学技巧，但我努力营造这样的学习氛围。
二、 课堂环节设计合理，内容充实。
本节课虽然是以学生自主探究的形式来进行，但我力求让教学扎实、有效，并精心设置了多个练习环节。利用探究题目将本来内容较多又缺乏联系的各个部分贯穿起来，使学生在轻轻松松是学习氛围中掌握、巩固知识。
三、 关注细节，注重学生行为习惯的养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生知识的获得，而且在观察主题图时，我教育学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组合作中，我告诉孩子：只有团结、努力才会有更多收获。此外，在书写6、7时，我也不忘适时纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，这节课达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。 一、 数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握 要 更恰当准确。
二、 对于本课相关知识的复习应考虑得更周到。 三、 在基数、序数意义的区别这一环节还有待完善。
第2课时《6和7的组成》教学反思
低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要 让他们觉学习数学是有趣的，而不是枯燥的。在教学中，我让学生充分地体会了学习数学的乐趣。
1、 猜数、分数的乐趣。
为了让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我 用让学生解决问题来引入，增强了学生的自信心，强化了学生的课堂主体地位。同时，学生也对这样的教学活动产生了极大的热情。分数时，让学生联系生活将6个苹果分给两个小朋友，再说一说分法。教师板书分法，让学生更明确6的组成。在此基础上，再教学7的组成便水到渠成了。
2、 动脑的乐趣。
在学生已经能够分6的情况下，让学生用最快的速度练习7的组成。让学生对6和7的分法进行总结，从而掌握如何快速分6和7的方法。通过让学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6和7的组成。
3、 助人的乐趣。 在教学时，我通过让学生互相帮助按照一定的顺序写出6和7的组成的活动，让学生感受到可以用自己掌握的数学知识帮助别人解决生活中的问题的乐趣，让他们感到学习数学既有趣又有用。从课堂效果看，达到了预设的要求。
第3课时《6和7的加减法》教学反思
本节课是在学习了1~5的加减法，6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在设计教学环节时以复习旧知识引入，在两人一组的游戏探究中学习6和7的加减法。教学时我让学生充分动手操作，在摆一摆、写一写、说一说的环节中引导学生看图列式，为学习应用题做好铺垫。
本节课还有一些要改进的地方：
1、 对于5+1和1+5的情境图，教材的设计意图是根据一样的图，引导 学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决问题的过程中，让学生体验到一幅图能够列出两个式子其实就是同一种摆法而已。这样有利于学生掌握“一图两式”的由来。
2、 学生是第一次接触到“一图两式”。为了做好铺垫，应指导学生重点 复习6和7的组成，并引导学生进行联想，看到一组还能联想到另一组。这样有