1.自己为一种商品创造一则吆喝广告。 2．.观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、 神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。 模块六：资料链接 模块六：资料链接 学生课前自查收集相关内容，教师补充。 此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。 模块六：资料链接 萧乾（1910-1999）蒙古族，原名萧炳乾，北京人， 必要时出示，可用来解近代中国著名作家、翻译家和记者。 决预习中的2题。也可 三十年代步入文坛，在 1939年至1946年，在讲述作者对老北京萧乾赴英国伦敦大学东方学院做讲师，并兼任《大吆喝独特情感时出示。有助于理解文章。 公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧 乾以战地记者驰骋欧洲战场，成为二战时期中国 唯一的欧洲战地记者。 萧乾一生著作甚丰，曾写下大量的回忆录、 小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦 之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文 学《人生采访》 ，及翻译作品《好兵帅克》 和 《培尔·金特》。晚年，他与夫人文洁若耗费五年 时间合译的现代派意识流巨著《尤利西斯》,为世 人注目。 模块七：检测反馈 模块六：资料链接 此环节的设计是为了让学生在了解作者的基础上更好的了解本文的语言特点和作假的情感。 一：积累运用 模块七： 模块七： 模块七： 1.做题 1.强化训练 2.此题设计的意图在于让学生明确本文为何条理清晰，主要在于好的过渡衔接和按一定的时间顺序来组织材料。 3.设计此题的 1.给加点的字注音。 ①招徕（ ） ②囿于（ ） ③隔阂（ ） ④1.出示练习题 钹（ ） ⑤铁铉（ ） ⑥饽饽（ ） ⑦秫秸（ ） ⑧2.文章所写吆喝声很荸荠（ ） 多，但内容很有条理主2。本文十分注意段落之间的衔接过渡。请要是文章在语言的过渡衔接方面做得很好。 分析下面语句，说说他们承转了哪些内容。 （1）囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。 其实，更值得一提的是声乐部分——就是 北京街头各种商贩的叫卖。 （2）可夜晚过的，并不都是卖吃食的。 （3）四季叫卖的货色自然都不同。
3.让学生讨论后寻找恰当的语言回答问题。 4.阅读概括内容。 3.小组讨论。 4与5自主完成 （4）叫卖实际上就是一种口头广告。 3.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不够自信，效益并不好。后经人指点，将广告内容稍作变动，便顾客盈门。请问，是怎样改动的？ 目的是提高语言的组织和表达能力。 阅读分析设计目的： 阅读分析一是对吆喝的方法与吆喝的声调进行的考查。 阅读分析二是对一年四季不同或射的叫卖的考查。 4.培养学生的概括能力和理解能力。 5.培养学生提取信息，分析问二、阅读下列文段，回答文后问题。 （一）①叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是山药豆的）形容得晶莹可人。卖山里红（山楂）的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。 ②有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。我怕听那种忽高忽低的。也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”（拐卖儿童的），我特别害怕。他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一气“荷叶糕”。这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
5.阅读分析。 1.概括这两段的主要内容。 2.第①段中介绍了哪几种叫卖的方法？ 第②段中写了几种吆喝的声调？ 题的能力。 阅读分析设计目的： 阅读分析一是对吆喝的方法与吆喝的声调进行的考查。 阅读分析二是对一年四季不同或射的叫卖的考查。 （二）四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天，“葫芦儿－－刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。 3、这一段的中心句是？ 4、．这一段一共写了几种叫卖的货色？ 5、为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感？ 6、四季的叫卖中，哪一季写得最简略，这样写有什么好处？ 7、本段是按什么顺序写的？
教师布置任务 学生收集资料准备写作 让学生养成观察感悟生活的习惯。培养其写作能力和对民间艺术的感悟能力。 三、妙笔生花（没有最好只有更好） 童年的记忆中，有些东西已渐渐离我们远去，其中，一定也有某种记忆让你终生难忘，请用你的生花妙笔写一段话。（200字左右） 板书设计：
教学反思： 《吆喝》主要特点一是语言生动幽默；二是抓住了老北京吆喝的特点去写。这节课确定以“读”为教学主线，引导学生进行探究学习，基本上实现了学习目标，完成了学习任务。 首先，本节课能够引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习。本节课的几大环节中，学生始终是主动学习，教师只是组织、引导、点拨。学生读，通过读来共同解决问题。从课堂情况看，学生较好的完成了任务。“品读”这一环节，首先让学生自己找出欣赏的地方，然后说出欣赏的理由。这里强调了阅读是学生的个性化行为，突出了学生的自主阅读和体验。 其次，用“读”贯穿始终。“读”是学习语文的基本手段和方法。但是，这个“读”决不是盲目的、机械的读，而是要指导学生读出层次、读出感情，让学生在读的过程中，领悟到学习的方法，养成自主学
习的习惯。本节课所设计的“读”的四个层次：一读，读准字音，初步了解文章内容——二读，读出情感，品出文章优美之处——三读，读懂文意，解决疑问——四读，拓展延伸，加深对老北京吆喝更深的了解。从课堂效果来看，学生基本了解了吆喝的特点、本质及其作者对吆喝的情感。总体来看基本上完成了教学目标。 课后练习答案 学案答案 模块一： a : lái xuàn yòu hé bō shú jiē fàn xū yāo hé bō l bí qí b: 招徕：招揽 ； 合辙押韵：押韵： 囿于：局限于； 隔阂：彼此思想感情不通，有距离。 C: 卖馄饨 ：馄饨喂——开锅！ 卖饽饽： 硬面——饽饽 卖柿子： 喝了蜜的大柿子！ 卖糖葫芦； 葫芦儿——刚蘸得 卖白薯： 烤白薯哇真热乎 卖秸秆玩具：小玩艺儿赛活的 卖吃食： 卤煮喂，炸豆腐吆 萝卜： 萝卜赛过梨 卖冰棍儿： 冰棍儿——三分鳓 d: 器乐 声乐 口头广告等角度介绍要喝的内容、声调变化、音韵节奏。 模块二： 知识要点：吆喝运用当地口语，方言味浓；运用一些修辞手法，语言幽默；必要的倒装句式，重点突出； 语言具有艺术特色。 模块三： ① 一方面是恰当的过渡；一方面是按时间顺序。 ② 经营品种、吆喝的具体内容、声调变化、合辙压韵等。情感：怀念、愉悦、高兴。 反馈检测答案： 1. lái yòu hé bō xuàn bó shú jiē bí qí 2. (1)很自然的将话题由北京商贩运用“乐器”招揽顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。 （2）从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。 （3）从“一日”转到“一年”。（4）是对吆喝的一种评论概括。由对吆喝的叙述介绍转为对吆喝的评价评析。 3. 好吃，告诉我们；不好吃，告诉大家。 二、阅读 （一）1. 写了吆喝的目的、内容、声调。 2. 三种：介绍制作过程、借甲物形容乙物、靠戏剧性的语言。两种：声音细而高、底而深沉。 （二）3.段首第一句。 4.七种：春天卖金鱼、蛤蟆骨朵；夏天卖雪瓜糕；秋天卖秋海棠、柿子；冬天卖冰糖葫芦、烤白薯。 5. 一是我买得起，二是玩够了还能吞下去。 6.夏季简略。详略得当。 7.时间顺序。 三、练笔（略）。