文综历史 命题原则 变知识立意为能力立意，打破传统封闭的学科观念，在考查学科能力 的同时，注意考查跨学科的综合能力 遵循中学教学大纲，又不拘泥于教学大纲，但并不超纲命题，而是防止对大纲知识点的死记硬背，提倡对大纲所规定知识的灵活运用和综合运用；在内容选择上，增加应用性和能力型题目，让考生用所学相关学科的基本知识来解决现实中的某些相对简单的问题。现注重各单学科内的综合其次才是跨学科的综合。 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合 把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力 第一步：将《考试说明》、教材、课堂笔记三者对照着看，做到基础 知识无遗漏。在知识点的把握上要尽量全面。第二步：构建知识体系，重点把握主干知识。第三步：重视教材中的阅读部分、地图、插图、注释等边角知识。建议在二模后，重新回归教材时应着重关注。 阐释教材，着重加强解释历史的阶段性特征，构建历史知识结构和知识体系的教学。钻研《大纲》和《考纲》挖掘教材中的隐性知识，加强对抽象知识的理解。练、评相结合，巩固知识、培养能力 考试要求 应试技巧 复习建议 学习辅导
文综地理 命题原则 变知识立意为能力立意，打破传统封闭的学科观念，在考查学科能力 的同时，注意考查跨学科的综合能力 遵循中学教学大纲，又不拘泥于教学大纲，但并不超纲命题，而是防止对大纲知识点的死记硬背，提倡对大纲所规定知识的灵活运用和综合运用；在内容选择上，增加应用性和能力型题目，让考生用所学相关学科的基本知识来解决现实中的某些相对简单的问题。现注重各单学科内的综合其次才是跨学科的综合。 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合 把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力 排除法，反证法，信息转换法，图解法，数据比较法 夯实基础培养能力 考试要求 应试技巧 复习建议 学习辅导
高考语文 命题原则 命题根据高校合格新生应具备的语文素养，考查考生的语文基本知识 和基本能力，以及考生的语文应用能力，审美、探究能力和判断能力。同时，要切合我省中学语文教学和中学生语文水平的实际。 考试要求 高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能量层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均有难易不同的考查。 应试技巧 1.复习时应当遵循“脚踏实地、举一反三、温故知新”的思路，抓基础，抓方法，重积累，重能力，完成由量变到质变的飞跃。 2.注意处理好“课本”与“课外” 关系，把课本中学到的知识、技能灵活迁移出来，避免高考备考不注重课文、不注重积累的弊端。 3.注意平时真正以“语文的外延就是生活的外延”作为指导思想进行语文复习，关注生活，留心社会,“博观而约取，厚积而薄发”。 复习建议 一、理清考试内容 首先要把今年的高考试题认认真真做几遍，达到滚瓜烂熟的程度，整个试卷的结构要了然于胸。多少道题，考查哪几个方面的内容，评分标准是怎样的，都要达到熟背成诵的程度，为下一步复习定下方向，摸清路子。这样，复习起来就会有的放矢，事半功倍。 最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文 二、知识点的复习要突出一个“实”字 如：文言文的复习要以课本为根本，对《高中语文教学大纲》中列出的120个实词和《考试说明》中列出的18个虚词，一定要逐一归纳，强化记忆。 三、克服六种错误思想 1.重做题轻读书 2.重语基轻作文 3.重识记轻阅读 4.重理解轻表达 5.重资料轻教材 6.重课内轻课外 学习辅导
高考英语 命题原则 高考湖南卷英语科的命题原则：突出考查语言综合运用能力；重视 真实环境中的语言理解和语言运用；坚持重语篇、重语速、重能力，使学生能够展示个性和思维的多样性与开放性。体现新课标提出的“适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题”的要求。 1）对考生英语能力要求方面的变化。 ①词汇能力要求：词汇要求依据教育部2003年《普通高中英语课程标准(实验)》的词汇表，并在此基础上增加了约100个来自牛津英语教材，但没有列入该词汇表的高频词。因此，总词汇量的要求为3600个左右。 ②阅读能力要求：英语科命题将继续保持较大的阅读量，这对考生英语的流利程度提出较高要求，能较好地体现试卷的区分度及选拔功能。 ③书面表达能力要求：2010年高考英语科命题对考生的书面表达能力提出了较高的要求。不仅要求考生能在一定的语境中准确使用词汇和句型、清楚连贯地用英语表达自己的意思，还要求考生能根据所读短文进行转述或摘要，并能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。作文写作的开放度将进一步加大，基本上不再控制写作内容，写作的词数要求也有所提高，不少于120词。 （2）试卷方面的变化： ①主客观试题分值比例：全卷客观题，85.5分，占57%（减少），主观题64.5分，占43%（增加），（主观题比例在全国各卷中是最高的） ②试卷结构的变化。试卷由听力、英语知识运用，阅读理解、书面表达四部分组成。 考试要求 （3）具体变化： ①听力部分：听力部分由两节组成，第一节听对话，选择答案，测试考生理解口头英语的能力，第二节听录音材料，将试题中的信息补充完整，测试考生获取、概括、归纳和表达主要信息的能力。该节的主要变化为：取消了原听力试题中的第一节播放一遍的短对话；加大了听力填空部分的分值，填空题由原先的三个增加到五个。 ②英语知识运用部分，本部分共三节，测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。第一节语法填空，主要考查考生对基本英语语法知识的掌握与运用，要求考生能在语境中了解和掌握语法的表意功能，准确运用语法知识。该节定位为语法填空，将过去的词义辨析等项纳入到后两节中考查，测试目的更加明确。 应试技巧 1. 要仔细研读题干，抓住关键词，捕捉句中隐含信息。题干中 的关键词或关键符号具有提示信息的作用。一旦抓住了它，就能掌握选择的依据。几乎每年的高考题在题干设计上都有所创新，考生在考试之前应该有相应的心理准备。在考试过程中，遇到新颖的题干不心慌，沉着、冷静地对考题加以分析。 2.灵活采用还原法（把倒装式、强调式或疑问式的题干变换为陈述句，再选就容易多了）、归类法（根据句意，把选项分组归类，缩小范围，提高做题的速度和准确性）、推理法（根据前后文，进行逻辑推理，在四个选项都可填入的情况下，要认真阅读全句，仔细体会其语境，根据前后文，进行判断）、排除法（对于难度较大的题，一时不知道选哪一个。这时要逐个试填，最后，选取组成最好语境的选项）等做题方法。 3.多从交际的角度，即上下文的情景考虑问题，不要单一地局限于某项语法理论。近年来，高考题重视考查学生的语言实践能力，将语法语言知识放置于一定的语言环境进行考查，这是近年来高考英语测试改革的一个方向，考生在做题的过程中应该树立全局观、整体观，不能顾此失彼，只注意语法知识的正确性而忽略了语境使用中的合理性。 4.高考中的单选考点分布相对稳定、集中。英语的时态、语态、非谓语动词、名词、代词、形容词、副词、冠词、情态动词出现的频率较高，尤其要引起重视的是动词、动词短语、各种习惯表达法及交际用法。 5.一道题有两个空格的，可先将把握较大的答案确认，这样就可以先排除一二个备选答案。 6.对于含插入成分的句子，要抓住主干，排除冗余信息。 7.注意排除思维定势的干扰，重视连词和标点符号的影响。 8.近年来单项选择题考查内容愈来愈贴近生活，因此考生除了复习考纲所列的词汇和语法知识，还要注意归纳英汉两种文化的差异，熟悉所学的习惯用法，提高顺应语境的能力。 9. 碰到个别难题，别花太多时间。单项选择题分数只占10％，建议考生一定要把时间控制在10分钟以内。 复习建议 一、提高记忆词汇的科学性 ? 求理解：“你所不理解的东西是你无法占有的。” “知其义而明其根。” ? 勤复习：及时复习对巩固所学词汇能起到事半功倍的效果。 ? 巧记忆：利用形象记忆,概念记忆,逻辑记忆,情绪记忆,循环记忆,视听记忆等。 ? 多动笔：“好脑袋不如烂笔头”。学思结合,手脑并用,养成 “不动笔墨不读书”的好习惯.对于不容易记住的词汇更要多动笔写,比单纯口背目记效果要好得多。 二、强化词汇和语法: 1、验收和强化中级词汇 ①记忆:中级词汇“四会” ②运用:造句,英英释义,搭配 ③扩展:构词法 ④采用多种多样的形式验收词汇,过好词汇关，为提高语言运用能力打下扎实的基础 2、强化中级语法 ① 时态的灵活运用 ② 非谓语动词的理解运用 ③ 从句的灵活运用 ④ 采用多种多样的形式验收所学语法知识：如填空、翻译、造句、听写等。 三、加强阅读技巧的培养： 寻读、略读等，寻找信息和把握大意。鉴于高考阅读的命题趋势,阅读理解题材、体裁多样化的特点,根据文章的不同体裁和形式采取相应的阅读方法和技巧。如故事性记叙文可采取“顺读法”, 先文后题，以便找准关键词句,领会主旨大意,而篇幅较长的应用文(如广告等)则可采取“逆读法”,先题后文。 ? 利用构词法、定语从句、同位语或同位语从句、上下文等，培养猜测生词的能力。 分析长难句，准确理解全文。 ①将《新课标》的理念渗透在教学活动中，教学过程中做到既注重语言知识、语言技能的训练，也注重文化意识、学习策略、情感态度的培养。