（一）使用前必须学会的3点基础知识 讲解：通过PPT和动画讲解 1.什么是温度计的量程？ 2.什么是温度计的分度值？ 3.怎样正确读数？（运用Flash动画放大，突破难点） 观察和聆听：温度计的量程、分度值。 练习：图中温度计的量程、分度值分别是多少？ 观察和聆听：怎样正确读数？不正确读数会造成什么后果？ 运用放大图片的方法展示温度计的量程和分度值，及时练习巩固使学生有学习物理的成就感。 运用Flash动画放大细节、放慢动作并配合适时讲解，突破读数偏大偏小的难点，培养学生能够进行推理、误差分析的抽象思维能力。 活动三使用温度计测量温度 练习：图中仰视温度计，读数偏大还是偏小？为什么？ （二）实验——用温度 计测量温度 对学生进行分组 分组：按3人一个小组进行分 组。 实验：在导学案的引导下进行巡视指导 实验。 【导学案实验步骤】 1.小心取出温度计，观察温度计， 把它的量程、分度值分别填入下面 的记录表； 2.打开实验台上的保温杯，向大烧 杯倒入大半杯热水，用温度计测量 热水的温度，并记录在下表中； 3.在表中记录热水的温度后，通过．． 举手的方式向教师索要冰水混合．．．．． 物，测量它的温度，并作记录； 4.实验完成后，清理实验器具，让 它保持原来的样子。 引导与帮助 展示、交流、评估测量结果 总结：正确使用温度计的要点。 学生大多能完成实验，并正确记录测量结果，但分析现象能力不足，对实验中出现的问题需要教师有力的引导，帮助学生分析实验出现问题的原因从而更正错误的实验操作，真正实现教学目标。 通过测量冰水混合物的温度，一方面巩固刚学过的关于摄氏温度规定的知识，另一方面培养学生质疑、实证的科学精神。 6
活动四 学习体温计 引导提问：实验室用温度计能否用来测量人的体温？ 引导提问：如何解决这一问题？ 演示：体温计缩口演示仪。 演示：用Flash动画演示体温计缩口的作用。 提问：一次测量后，体温计玻璃管中水银上去后下不来，怎么办？ 思考：如果用实验室用温度计来测量人的体温，会有哪些问题？ 发现：温度计离开人体后，示数将会下降，不便于读数。 思考：怎样才能使温度计离开人体后示数不下降？ 观察：液体在玻璃管的细管处断开的现象。 用趣味演示实验引起学生的好奇心，激发学习兴趣，运用发现法教学训练学生发现问题、解决问题的能力。 观察：离开人体后，体温计玻 璃管中的水银在细管处断开。 运用Flash动画放大、动态显示体温计缩口的工作原理，帮助学生攻克认知难点，真正理解体温计测量体温前要甩几下的原因。 回答：第二次测量前要甩体温计。 应用：如果测量前不甩体温计的相关练习题。 引导学生小结本节课所小结： 通过自由发言式学知识并通过PPT补充1.物体的冷热程度叫做温度 的小结，了解学生课完善 2.温度计的工作原理 掌握情况，帮助学堂 ——利用液体的热胀冷缩 生形成知识框架。 小 3.摄氏温度规定： 结 冰水混合物100℃ 沸水100℃…… 4.正确使用温度计
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应用拓展兴趣激发 拓展一：指针式温度计工作原理（实验演示+PPT展示） 拓展二：测温枪工作原理（实验展示+PPT展示） 观察与聆听： 观察与聆听： 布置作业 作业：导学案中练习巩固案 通过简介指针式温度计和测温枪来揭示深奥的科学道理，扩大学生视野，同时激发进一步学习的愿望。联系日常生活实际，让学生认识到物理源于生活、用于生活，让学生体会到物理与生活、科技和社会的联系。 巩固与拓展 第1节 温度 一、温度计 原理：利用液体的热胀冷缩 书 二、摄氏温度 设 冰水混合物——0℃；沸水——100℃ 计 …… 三、使用温度计 四、体温计 【教学反思】 通过本节课的教学，我深刻地体会到1节课只有45分钟，在这有限的时间内，我们要借助现代化信息技术手段教给学生最有用的东西——学习物理的情感、态度和价值观以及学习物理的过程与方法。学生对本节课的兴趣浓厚，我们应该抓住这一点，激发学生的学习欲望。 这是一节新授课，为了真实反映一节课学生的学习情况，必须是在没有学习这一节课的班级进行授课，而在八年级下学期这个内容早已学过。考虑到《温度》是热学的起始内容而学生又具有丰富的日常生活经验，我选择在七年级上这一节新授课，在还没有开始学习物理的七年级学习《温度》这一节课也具有“老师要讲学生听得懂的话”的试验性质。上完这一节课后，从学生的课前预习、课中互动和课后作业情况来看，这节课的设计符合学生的认知规律，课堂教学取得了预期的效果，但仍然存在如下问题值得思考和探讨：
1.对测量结果分析环节，有一个小组测量冰水混合物的温度为2℃，有一名学生在分析其原因时，指出了是误差（个别学生通过课外阅读或其它方式提前具有了相关的物理知识）。此时，当时我引导说“我们不说误差”表达不准确，应该更灵活地应对，如用“我们现在不说误差这个词，请说具体的原因”。我的思
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考是，教师的及时引导语言要力求简洁的同时还要精准到位。
2.在体温计缩口演示仪的演示中，预先准备的效果很明显、很直观，上课前不小心摔断了一只，使用了备用器材，在引导讲解时没有明确指出“两只玻璃管粗细相同而其中一只底端做细”，演示、讲解效果打了折扣。我的思考是，教师的课前准备需要再全面一些。
3.从整个课堂教学来看，设计内容略微偏多，导致学生课堂练习时间少了一点。我的认识是，虽然这节课偏重于过程与方法、情感态度与价值观这二维目标的达成，但是，知识与技能要落实到每一个学生身上。
这一节课，既是一节抛砖引玉的课，又是一节提供给大家研讨的样本。因此，希望各位老师同仁能给予宝贵的建议，谢谢！
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