【提出学习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。
【学生学习活动】学生汇报，师生共同交流讨论分类的意义。
设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。
板块二：从生活到化学——分类的含义（思维的收敛阶段、分类方法的加工整理阶段）
【问题情境】 对学生已学过的元素，物质以及化学反应尝试分类。
【提出学习任务】在初中化学中我们学习过将元素、物质以及化学反应如何分类？
【学生学习活动】学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。学生的活动就是在做分类的工作，通过学生回答怎样做分类这个工作，学生体会到了分类的含义。认识到同种事物可以有多种分类标准。
设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。 板块三：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段） 问题情境：分类有哪些常见的方法？
提出学习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？ 它们各自的特点是什么？
学生阅读思考讨论。
通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。
设计意图：本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，同时能训练学生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。 板块四：分类方法在化学中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段） 【问题情境】设置反馈练习
每组中都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组中物质的组成规律，将这种不同的物质找出来。
1.NaCl KCl NaClO BaCl2 2.HClO3 KClO3 Cl2 NaClO3 3.H3PO4 H4SiO4 HCl H2SO4 4.空气 N2 HCl CuSO4·5H2O
【学生学习活动】学生分组合作探究活动。学生分组汇报，师生共同交流分享成果。
设计意图：本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在隐性地使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。学生通过自己的实践活动体会到了方法的重要性。 六、教学评价方式
高中化学课程标准中要求：高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标
多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
本节课采用了以下几种评价方式：
1．纸笔评价：重点考查学生运用分类思想解决化学问题的能力。见练习。 2．随堂生生互评、师生互评。