“大一统与秦朝中央集权制度的确立”文字教案
学科 章节名称 历史 岳麓版历史必修一 第二课 年级 计划学时 高一 1课时 教学内容说明 本课文是岳麓版历史必修一第一单元第2课的内容。围绕着中央集权制度这个中心线索，主要介绍了秦朝专制主义中央集权制度确立的背景（秦的统一）、中央集权制度的内容（皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度）、加强中央集权制度的措施（《秦律的颁布》、长城、驰道的修筑、统一度量衡等措施）以及最后的中央集权制度对中国社会产生的影响等内容,本课内容在本单元中起着承上启下的作用，上承夏、商、周三代，下启两汉，占据重要地位；同时，本课内容与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展，相映成趣,使学生对于东西方早期政治制度的产生与发展进行对比。学习本课时，既要注意引导学生对于一些历史概念的理解，同时还要注意培养学生从历史材料以及历史图片中获得历史信息的能力。 知识与能力： （1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 （2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。（3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 （4）评价秦朝中央集权的影响。 过程与方法： 教学目标分析 在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。 情感态度与价值观： （1）通过学习，使学生认识秦统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感； （2）明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。 重点：秦朝中央集权制度的概念及特点； 分封制和郡县制的利与弊。 难点：正确评价中央集权制度的影响。 教学重、难点 解决措施： 1. 利用演播教学的优势，将生动、形象的图片元素引入课堂调动学生兴趣，提高课堂教学效率。 2. 在讲秦统一的过程和背景的时间，教师结合春秋战国时期的政治经济情况，引导学生从主客观两个方面来理解秦统一的必然性。 3. 在讲解分封制与郡县制的区别的时间，采用学生小组合作学习的方法，同时利用表格整理知识。 媒体应用分析 教学环节 引入 媒体内容 长城 媒体表达元素 图片 文本 秦的统一 图片 秦的疆域 材料1-4 图片 文本 播放、讲解、提问 播放、设疑 播放、讨论、解答 演播方式 使用目的 播放、提问、讲解 导入课题 边播放、边朗读 创设情境、激发情感 提供信息、引发思考 引导思考 引导阅读和思考 引导阅读和思考 各国变法 秦统一六国的原因 新课教学 皇帝制度的产生 皇帝制度的特点 文本 边播放、边朗读 文本 边讲解、边播放、增强记忆、边朗读 边播放、边讲解、 巩固知识 引导阅读和思考 引导阅读、增强记忆、巩固知识 加深理解、文本 文本材料 边播放、边讨论、边讲解 三公九卿 文本表格 边播放、边讲解 增强记忆、巩固知识 战国疆域图 秦朝疆域 郡县制的推行 图片 边播放、边讲解 图片 文本 边播放、边讲解 提供信息、引发思考 引导阅读和思考 秦朝政府的组织 中央集权制度的确立 郡县制与分封制的比较 提供信息、图片 边播放、边讲解 增强记忆、巩固知识 文本 图片 边播放、边讲解 加深理解、增强记忆 加深理解、文本表格 播放、讨论、解答 增强记忆、巩固知识 文本 文本 图片 文本 图片 边播放、边讨论、边讲解 提供信息、引导阅读和思考 引导阅读和思考加深理解 加深理解、增强记忆、巩固知识 巩固知识 媒体设计意图 PPT显示图片，导入课题 PPT显示秦统一过程以及秦朝疆域的图片，激发兴趣 PPT展示材料 PPT展示云梦睡虎地秦简 加强中央集权的措施 中央集权制度的的影响 总结 小结 文本 边讨论、边讲解、边播放 边播放、边讲解 文本 教学过程 一、导入 教师播放秦始皇与长城的图片，同时提问学生：大家仔细看一下，图片中的历史人物是谁啊？你是怎样判断出他的？那就让我们一起通过今天的学习来进一步了解这一位历史人物。今天我们就来学习《大一统与秦朝中央集权制度的确立》。 二、秦的统一 1. 教师通过图片以及文字材料来展示秦统一六国的过程，同时引发学生的思考:为何完成统一大任的会是秦王嬴政？开始学习秦统一的背景（春秋战国的时代特征）。 2.教师分别展示材料1-4，先由学生自主讨论，然后提问学生每一段材料所反映的春秋战国时代的特征，最后由教师进行总结。 材料1： 孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？” 原因 ——《论语〃八佾》 Ppt展示 王室衰微：春秋时期宗法制分封制度遭到破坏，周王的权威地位已经不复存在。 材料2： 春秋时期出现了铁器、牛耕，出现了大量的私田，诸侯国经济政治军事实力大增，希望享有周天子那样的政治和经济特权。 铁器和牛耕的推广使用，使得私田扩大，社会经济因之得到发展。（以土地私有制为基础的封建剥削制度得以确立） 材料3： 统一的意义，以及抛出问题 材料展示，引导学生总结出皇帝制度的“平王立，东迁于洛邑，辟（避）戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，特点 齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记〃 周本纪》 春秋争霸：一些强大诸侯进行争霸战争，小国逐渐被吞并。 材料4： 战国中期以后，各大国国君先后改称“ 王 ”；不少大国出现了 卿大夫夺位的政PPT展示三公九卿的权利以及分工示变；为富国强兵、称霸天下，各国纷纷进行政治、经济和军事等方面的变革，意图。 逐步废除旧制度。 战国巨变（前475-前221）： a、战国中期以后，各大国国君先后改称“王”。 b、由于各诸侯国之间竞争激烈，各国不得不进行变革。 3.教师引导学生一起回顾春秋战国时期的时代特征，尝试总结秦始皇统一六国的原因。 （1）春秋战国时期“礼崩乐坏”，诸侯纷争，战乱频仍，人民渴望安宁，统一成为历史潮流； （2）各国竞争，纷纷变法图强，秦国的有效变法(商鞅变法)极大地提升了秦国实力(历经100多年)； （3）韩非子法家学说影响到秦王嬴政的大政方针； （4）秦王嬴政个人的雄才伟略(如远交近攻战略等)。 4.在介绍完秦统一的原因之后，教师带领学生一起总结秦统一的意义，同时教师抛出问题：假如你是秦始皇，完成统一后你最担心的是什么？让学生展开讨论，开始第二目的学习。 三、秦朝中央集权制度的建立 1.皇帝制度 让学生自行阅读课本第七页的材料，总结皇帝制度的由来。 2.皇帝制度的特点 PPT展示疆域图引导学生开始思考 PPT秦朝政府的组织图 PPT展示历史概念解析 ppt展示图表郡县制与分封制的区别 展示三段材料，带领学生阅读材料，并总结出材料所反映的皇帝制度的特点。 ?朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。? ——皇位世袭 ?天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用? 皇帝?命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’?。 ——皇帝独尊 ?天下之事无小大，皆决于上? ——皇权至上 同时抛出问题：那么在皇帝制度确立起来之后，秦始皇在中央确立的什么样的制度，来为皇帝服务呢？开始下一个问题的学习。 3. 三公九卿 Ppt展示三公九卿制度的示意图，并且教师对其中的三公的具体分工以及三公之间互相配合、互相牵制、互相监督以及共同对皇帝的正确决策做出建议等问题进行重点讲解，同时对于九卿之中的部分官职进行简单介绍，并且说明“九”是虚指。 PPT展示云梦睡虎地秦简的图引导学生开始思考 PPT展示秦朝加强中央集权的其他原因的图片，让学生更加形象直观的感受 复习，巩固知识 PPT显示秦朝中央集权制度的确立对中国社会产生的影响，加强记忆，巩固知 识 PPT展示秦在战国时期的疆域图以及秦统一六国之后的疆域图，抛出问题：秦在统一六国之后 ，面对进一步扩大的疆域，在地方要实行什么样的行政制